第一课时

      学习目标

      1、反复诵读，理解文意，培养文言文自学能力。

      2、积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。

      3、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

      重难点：

      1、积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。

      2、理解孟子的政治主张。

      一、自学新知

      1、了解作者及作品。

      2、重点字音 ：

      畎亩（     ）     傅说（     ）     曾益（     ）     胶鬲（     ）     法家拂士（     ）

      二、朗读指导

      1、个人读、分组读，教师适时点评。

      2、教师播放示范朗读，学生听读感知节奏和停顿。

      3、学生结合注释，初步理 解文意。

      （1）通假字

      曾益其所不能（通“增”，增加）

      困于心衡于虑而后作（通“横”，梗塞、不顺） 

      入则无法家拂士（通“弼”，辅佐）

      （2）古今异义

      舜发于畎亩之中（古义：被任用；今义：送出，交付 ）

      举于版筑之间（古义：捣土用的杵；今义：建筑，修建） 

      举于士（古义：狱官；今义：士兵）

      天将降大任于是人（古义：代词，这；今义；判断动词） 

      征于色（古义：征验，表现；今义：出征）

      而后喻（古义：明白；今义：比喻）

      （3）词类活用

      必先苦其心志     形容词用作动词，使……痛苦

      劳其筋骨         形容词用作动词，使……劳累 一、情景导入

      孟子名轲，战国 时人，著名政治家、思想家， 是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为“亚圣”。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。今天，我们就来学习其中的一篇：《富贵不能淫》

      二、检查预习情况

      这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，了解作者，做好预习。

      饿其体肤        形容词用作动词，使……饥饿

      空乏其身      形容词用作动词，使……贫困

      人恒过然后能改      名词用作动词，犯错误

      入则无法家拂士，出则无敌国外患

      动词用作状语，在国内、在国外

      （4）一词多义

      发于畎亩（动词，兴起，指被任用）

      发于 声（动词，显露、流露）

      舜发于畎亩之 中（介词，从）

      天将降大任于是人（介词，给）

      然后知生于忧患而死于安乐也（介词，在）

      以天下之所顺（介词，凭借）

      所以动心忍性 （介词，凭借）

      而后作（承接连词）

      而死于安乐（并列连词）

      （5）文言句式

      被动句：

      舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间 ……（“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。）

      倒装句：

      傅说举于版筑之间（“于……之间”介词结构后置）

      三、能力提升

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      1、第一段运用排比句列举事实，人物共同点是什么？列举人物的目的是什么？

      2、“是人”指什么人？作者由列举的历史人物写到“是人”，这是什么顺序？

      3、作者在第一段列举事实之后，以“天将降大任于……”一段话说明了什么道理？

      4、造就人才的客观（外部）条件是什么？

      5、造就人才的主观（内部）条件是什么？

      6、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这 句话？

      四、合作探究

      联系现实生活，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

       三、整体感知

      这一环节 ，主要引导学生从读、译、思来深入文本，理解文言文，积累文言常识。

      四、课堂小结

      通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人的事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。 

侯晓旭