埃菲尔铁塔下的小蜗牛

      文章是隐藏在每个人内心深处的小兽，它活泼，灵动，让人喜爱，然而，它需要唤醒，需要激发，需要捕捉，需要记录，要不，它就永远潜藏在内心深处，仿佛南极丰富的地下宝藏。这个道理，我是懂的，但能力我常常达不到。不像肖老师犹如课堂的精灵，一切信守拈来，自然贴切，不露痕迹，这已不是技术的问题，而是艺术的境界。我可能永远无法企及——那也没有什么关系，我至少可以仰望，可以敬佩，可以学习——哪怕一点一滴也是好的。

      写作，就如“柳絮因风起”。名师几句话一撩拨，学生的思绪就漫天飞舞了。严冬已至，几乎整个大地上的人都感受着冬的寒威。我们整日埋身其中，这根特殊季节的特别的弦是不是拨动了你写作的情思？敏感的人，可以；不敏感的人，恐怕那个写作的小兽还在冬日厚厚的积雪里沉睡。肖老师的这堂作文课，伴着各地纷纷扬扬的雪，吟诵着写雪的诗句，也拉开序幕。雪，可以说是冬的标志，学生大都爱雪，为什么不从”雪“开始。写作，不就是写我们深处其中的生活吗？

      “同学们，看着这画面上的一副冬雪图，我们是不是该给它配上诗句呢？”学生的“写作'兴趣，学生的"写作“才思，学生思维的活跃，思维的选择和应变是不是也在这样有情、有趣的活动中被唤醒，被激发？这不算什么奇思妙想，但却不一定为我所想起，所应用，这或许就是大师和庸师的区别吧。

      ”雪，为什么值得诗人歌咏，我们期盼呢？“是啊，冬天，冰，霜，寒风都有，为啥独雪令古今文人墨客，甚至凡夫俗子，寻常百姓所喜爱？这一问已经将学生的思维引入更深广处，不再只是形象的感知，而是内在的探讨。写作，已在悄然蔓延。为什么自己的作文，总是浮于表面，是不是也缺少这深深的一杆，犹如金箍棒般搅动整个东海。当然，这需要能力，需要眼光，需要智慧，需要才情，我们可以慢慢修炼。不一定到达什么境界，修炼的过程已经是非常幸福。

      ”说说你和雪的缘分和雪的故事好吗？“口头作文模式是不是已经开启？而口头作文完成了，是不是相当于作文的雏形已经具备了，也可以说是胸有成竹了。故事，可能很近，也可能很远。再借助PPT的帮助，把学生的思维彻底放飞，可以在记忆的穹宇去随意捕捉了。有故事，就有感悟，有感悟，就有灵魂，一篇鲜艳欲滴的作文果珍几欲采摘了。

      ”雪到哪儿去了呢？我们的冬天为什么不下雪？“这个问题可真是巧妙啊！这个问题又巧妙的回到我们的生活的另一个层面。它让我们反思我们的行为，让我思考的更为广阔，不再是一己之事，一己之情，它可以扩散到整个人类，整个自然，让我们学会珍惜，学会对待，学会谨慎，学会收敛···从中我们可以学到的还有太多太多。

      “如果有一片雪花，你希望它落在哪里？”至此，学生的思维已经完全打开，每个人可以自由游弋在深情、文思以及思想的海洋里，捕捞自己最闪光的贝壳。

      最后，我们以“雪花，请落在———上（里）为题，写写你的心里话。“学生的思想此刻肯定已是漫天的雪花，只等铺开纸张来把它轻轻接住。‘写写你的心里话”，多么有温度，有情怀，有境界的写作要求，不是“写成一篇文章”，而是“写写你的心里话。”作文，不就是写写心里话吗？不就是把心里的话变成文字吗？“文章”，有时是作家的产物，我们的，就是心里话吧！这就降低了写作的门槛，让人更愿意去亲近，更愿意表达，更愿意敞开心扉，尤其对写作启蒙阶段的学生，甚至你我来说。

      作文，我不会教，但是，我可以学着教