教学目标

1、了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。

2、归纳作者的行文思路，学习图文并茂的解释方式。

3、增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。

教学过程：

一、激趣导入解释文题

1、汉字作为中华民族恒古至今的文字，是承载民族文化的工具，横竖撇搽都有着浓厚的文化底蕴。

2、看图猜字（唐僧、猪悟能）

3、“车”字起源，引出汉字的演变

一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！

4、题目解说

“字王国”借指汉字的领域，形象生动。“汉字王国”作“人”的定语，说明文章的内容 是有关“人”的汉字，是要分析“人”字和有关汉字的关系。

二、走进作者、作品

林西莉，瑞典人，生于 1932年。现在是教授、作家 和汉学家、摄影家。著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有 关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖—— 奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。

“令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》

该书以图文并茂的形式 讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生 活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、 器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。

为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到 考古工地上找寻那些汉字最初的故事。

“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究 成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。

三、目标导航，检查预习

（一）明确目标：

1、了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。

2、归纳作者的 行文思路，学习图文并茂的解释方式。

3、增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。

（二）检查预习

1、注字音

发髻（ jì ）  主宰（  zǎi  ）   辛亥（  hài  ）   驭手（  yù  ）

拓片（ tà  ）  虔诚（ qián ）    颧骨（ quán ）   雏形（  chú  ）

饥肠辘辘（ lù ）  大腹便便（ pián ）  肚脐（ qí ）

2、释词语 

拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的

纸片。 

虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 

驭手：驾驭车骑的人。 

大腹便便：形容肥胖的样子。

饥肠辘辘：形容十分饥饿。

四、整体把握

1、本文从《汉字王国》的 “人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人

相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？

明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字。

2、解读“人”字

作者的初理解以及其变化。

明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人”的侧面的形象。

3、概括作者的行文思路

明确：“由点及面”的行文思路。

4、作者解读汉字有怎样的特点？

明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说， 还

有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。

五、合作探究

（学习“从”字部分）

1、“从“字的由来。

明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个”

2、“从”字的方向统一。

明确：在秦朝统一了文字。由此引出作者对于文字演变了解之透彻，对中国文

化和历史认识之深。

（学习“身”字部分）

1、分析“可能仅仅是一个般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。

明确：“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”

“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。

2、分析选用“喜佛”一例的好处。

明确：选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因

而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表

现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释

“身”字的大肚子寻找证据。

3、为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？

明确：（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”

的字意义作铺垫。

（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，

从文字可以看出人类生活所发生的变化。

4、“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说

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“如果”“大概”？

明确：（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的

孕妇。

（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》

来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。

（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推

理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现 了作者严谨的治学态度。

六、重点讲解，深度研习

本书的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经 验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、 自如、优美、动听。

七、知识延伸 （造字法）

1、象形字：象形者，画成其物，随体诘诎。

（文字描摹实物的形状）如：

人、门、日、月、山、水、衣、目……

2、指示字：指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。

（文字由指示性的符号构成）

特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符

号来表示。例如：

　　木—本，添加的部分表示树根；

　　木—末，添加部分表示 树梢；

　　木—朱，表示红色的树芯；

刀—刃，表刀口处；

……

3、会意字：会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（用两个或两个以上的独

体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义）如：

灶、尘……

4、形声字：形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。就是取一个字表示事类

（一般称为“形旁”），另一字表示读音（一般称为“声旁”）。江字、河字就是这

样的。

八、当堂达标

1、请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。

（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。 

（2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。 

备选字：阅、出、您；心对敢、乒对乓 、炎对毯        

【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。

答案：

（1）阅：进门阅读就能获得知识。

您： 把你放在心上，表示尊重。

出：翻过两座山，总会找到出路。

（2）心对敢说：只凭胆量而不用心， 那就是憨。

乒对乓说：我们都是兵，同病相怜都断腿了。

炎对毯说：都这么热了，还盖个毛毯！

九、课外延伸

鲁迅先生说过汉字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁

祖国的汉字是我们每一个华夏子孙义不容辞的义务 。请搜集大街上、广告中的错别

字并予以更正。

在电脑普及的今天，我们理应写好汉字，为中华文化的弘扬尽自己的 职责；在世界交往频繁的今天，更应适当收入外民族的语言来丰富本民族的语言。 

侯晓旭