教学目标  理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象

      教学重难点 理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物

      授课方法 自主合作探究

      教学过程设计

      一、梳理知识

      师：抽同学朗读课文第四段，正音。然后全班齐读。

      （1）于是张良至军门见樊哙（）  （2）交戟（）之卫士欲止不内（）  （3） 瞋（）目视项王 （4） 目眦（）尽裂  （5） 项王按剑而跽（）曰 （6） 拔剑切而啖（）之  （7）沛公之参乘（）樊哙者也  (8)刑人如恐不胜（）

      师：分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

      师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。

      (1)交戟之卫士欲止（）不内  （2）头发上（）指  （3）哙拜谢（） （4）臣死且（）不避 （5）刑（）人如恐不胜（） （6） 而听细说（）

      师：提问重点句子：

      (1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

      (2)劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！

      师：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

      提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 

      语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 

      行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 

      外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

      师：抽同学朗读课文第五，六段，正音。然后全班齐读。

      （1）如今人方为刀俎（）  （2）与樊哙、夏侯婴、靳()强、纪信等四人持剑盾步走  (3) 道芷阳间()行  (4) 度()我至军中 （5）沛公不胜杯杓（）

      师：梳理重点字词的意义及用法。（1）会（）其怒  （2）相去（）四十里 （3）道（）芷阳间()行  （4）度()我至军中  （5）再（）拜奉大将军足下 （6）闻大王有意督过()之

      师：提问重点句子。

      （1）良问曰：“大王来何操？”

      （2）沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

      （3） 项王曰：“沛公安在？”

      师：这三段讲述了哪几个情节故事？

      刘邦脱逃  张良留谢  刘邦诛曹 

      小结：

      师：鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？

      （引导学生从人物性格方面去谈）

      

      作业：

      找出能刻画人物的语言

      整理知识点在笔记上 

侯晓旭