江苏省木渎高级中学  陈祥书

      无论是任务驱动，还是新材料作文，都需要提供材料。由此而论，两者皆属于材料作文。但是，两者大相径庭，相去甚远：命题材料明显差异，写作要求更是迥然不同。因为任务驱动作文，增加了指令性任务；考生必须遵照“指令”，完成写作任务。否则，就会不伦不类，非驴非马；就会下笔千言，离题万里。自然，就会一败涂地，全军覆没。正因为这样，必须弄清两者区别。

      材料上，前者矛盾对立，扣而用之；后者多元多解，舍而弃之。就材料本身而言，前者大多是时事热点与真人实事，饱含矛盾和对立，充满争议性与对抗性。而后者往往是名言警句和故事寓言，充满哲理与情理，没有纷争性与分歧性。从材料使用来谈，前者要紧扣材料，始终使用：根据材料表明你的态度，针对材料阐述你的看法，结合材料提出你的办法。后者要绕开材料，舍弃不用：打个比方说，材料好比审题的敲门砖，好似立意的垫脚石；审题立意之后，就可将其抛之脑后，顶多偶尔回应。前者材料，如下列高考作文模拟题：在一档文化传承类综艺节目上，一位歌手用汉语夹杂英语演唱。针对混唱，评委老师提出质疑：你是中国人，在文化遗产的综艺节目上，你应当用纯正的汉语演唱，为何要夹杂着英语？面对质疑，歌手当场反驳：听众不仅有中国人，还有外国人。感悟材料，矛盾突出，对立尖锐：从直观上看，是评委质疑与歌手反驳、该否夹杂演唱的矛盾；就实质来说，是文化的传承性与世界性、传统性与时尚性、纯正性与兼容性的对立。而作文时，无论是从直观说，还是就本质论，都要紧扣材料的矛盾，进行分析阐述；都要抓住材料的对立，进行论述证明。后者材料，如2017年江苏高考作文题：生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。读感材料，情理兼融，偏重阐释。不含矛盾，毫无对立；阐释多元，情理多解：社会之车，演绎观念变迁，验证时代发展；情理之车，满载世间真情，饱含人生哲理。而中心一经审题确定，就要抛开“社会之车”，扔掉“情理之车”；只要扣住中心，层层展开，就可大功告成。

      要求上，前者具体明确，封闭单一；后者宽泛笼统，开放不定。前者总要下达具体指令，加强试题的针对性；总会给出明确任务，强化写作的引导性。因为指令具体，就显得范围封闭，不尽广阔；任务明确，就显得风格单一，不够开放。而后者只有宽泛要求，没有具体指令；只有笼统规定，没有明确任务。因为要求宽泛，可广泛联系，由此及彼，增强文题的开放性；规定笼统，可自由发挥，任意选择，突出作文的自主性。据研究，前者要求，主要有三种类型：对此，你有何看法？各方观点，你赞同哪一方？相比之下，谁更具风采？比如，2015年全国卷Ⅰ作文题要求：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。揣摩要求，指令具体，任务明确；依据要求，只有一选，别无他选：以“明华”为写信人，给小陈写信表明你的态度，或给老陈写信阐述你的看法，或给其他相关方写信提出你的建议。自然，封闭性极大，单一性极强，但不容易宿构，更难以套作。而后者要求，往往是“三不”“四自”：其“三不”是，不得套作，不得抄袭，不要脱离材料内容及含义的范围；其“四自”是，自选角度，自定文意，自拟标题，自选文体。请看，2016年江苏高考作文题要求：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。细读要求，宽泛无边，笼统不定；根据要求，可天马行空，自由选择：自取角度，自定文体，自选文题，自立文意。很明显，呈现开放性，突出自主性，但极容易宿构，更免不了套作。

      思维上，前者思辨权衡，理性定向；后者想象联想，感性发散。前者抓住材料，思考辨析，权衡比较；紧扣要求，突出理性，定向聚焦：明晰分歧所在，进行深入剖析，发表独到见解，追求新度、深度、广度和高度；分析讲究辩证，评论不走极端，指责杜绝过激，强化严密性、灵动性、深刻性与批判性。而后者以立意为心，广泛想象，多向辐射；以中心为核，充分联想，多层发散：可由物及人，由人及物；可由事及理，由理及事；也可由果及因，由因及果；还可由表及里，由里及表。前者，如2016年全国卷Ⅰ作文题。纵向比较，深入辨析：学生甲第一次得100分，脸上有吻痕，微笑很甜蜜；第二次得98分，脸上有巴掌印，愁眉而苦脸。学生乙第一次得55分，脸上有巴掌印；第二次得61分，吻痕颇甜蜜。由此可见，进步得奖励，落后受惩罚。横向权衡，理性思辨：学生甲稍微退步，但还很优秀，却得到惩罚；学生乙稍有起色，水平还是偏低，却得到表扬。如此反常，近乎悖谬：成绩好的，要永远一次比一次好；水平差的，却永远有进步的空间。聚焦综合，深刻辨析：分数随难度波动，不比分数比进步，奖惩应因人而异。后者，如2015年江苏高考作文题：智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有它自己的样子。由材料看，无论中心，还是关键词，都是“智慧”。立意“智慧”，辐射思维，可想象智慧之人，智慧之事：智慧大师，智慧伟人，智慧创业，智慧建设；也可联想智慧之地，智慧之景：智慧校园，智慧城市，智慧景观，智慧佳境。抓住“智慧”，发散思维，可畅想智慧之点，智慧之举：智慧诀窍，智慧启迪，智慧教育，智慧创举；也可遐想到智慧之果，智慧之功：智慧境界，智慧人生，智慧杰作，智慧成功。

      表达上，前者就事论道，说深论透；后者借事说理，旁征博引。前者针对材料事件，分条析理地阐述，入木三分地说理，杜绝塞进大段的名言、警句、典故和故事；或者针对文题本身，说出所以然，谈出道道来，力图展现出思辨的厚度、深度与温度。后者借助材料，由此及彼；旁求博考，阐释说理：借助材料中心，生发开去，引用名言警句，论证中心；或借助材料关键词，发散开去，援用历史故事，论述核心；或借助材料立意，引申开去，援引名人轶事，证明立意。前者，如下列高考作文模拟题：小章参加高考，成绩刚够本省二本段。为此，他心思重重，犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地；如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。假如你是他的同学，请给小章写一封信；明确你的建议，帮助他做出选择。根据材料，共有三种观点：上二本，读专科，复读一年。依据要求，应有六种可能：支持或反对上二本，赞同或阻止读专科，肯定或否定复读一年。显然，无论怎样，回信必须选择三种观点，紧扣一种观点论述；建议务必抓住六种可能，选择一种可能说理。后者，如2010年山东高考作文题：人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。请根据感悟和联想，写一篇文章。材料是列夫•托尔斯泰的名言，关键词是“光明和阴影”，材料中心是光明和阴影构成了人生的变化、魅力与美。而“光明”比喻“正义的或有希望的”，“阴影”比喻“悲观、压力、弱点和逆境”等。借助关键词生发，可引用事例，证明光明与阴影构成魅力：屈原举世混浊而唯我独清，谭嗣同的去留肝胆与无力回天。借助材料中心发散，可援引实例，论证光明与阴影构成美丽：林则徐的虎门销烟与发配新疆，霍金的病魔缠身与仰望星空。

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      此外，审题立意上，前者全面彻悟，后者取其一点；作文目的上，前者绝对明确，后者相对笼统；写作文体上，前者限用议论，后者文体不限；文题难度上，前者高等偏上，后者中等左右；考查重点上，前者思辨能力，后者阐释水平；命题导向上，前者对抗宿构，后者引发套作。毋庸置疑，厘清二者区别，就能明确训练目标，夯实应对基础；扣住区别训练，就能把握二者规律，赢得作文成功。

陈祥书