知识成板块状，能力成线条状，学习上掌握的方法越多，能力就越强。 

时间：

地点：河北石家庄市二中

执教：余映潮

师：《神奇的极光》对你们来说是先睹为快。因为它是你们下学期的课文。这是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示）：

活动一：熟读课文，品析写法；

活动二：选读课文，感受极光；

活动三：品读课文，筛选信息。

师：下面我们就来进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。（大屏幕出示）

品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。

课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇文章的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。看课文，思考。

（学生读课文，进行思考）

师：分析课文三个小标题的关系。第一个小标题可以叫引传说，那么第二个小标题干什么了呢？第三个小标题干什么了呢？就可以这样去想了。

（学生读课文，进行思考）

师：哪位同学来试一下。好吧，请这位同学谈一下看法。

生1：看没有读懂。

师：再来一位。

生2：也没有。

师：先请一位同学试一下。

生3：不行啊。

师：你呢？

生4：第一部分是用古代的传说引出极光；第二部分举大自然界极光的例子；第三个讲极光形成的原因。

师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。这样一种写法我们可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。同学们可能学过《荔枝蜜》，对不对，先绕个弯，《荔枝蜜》从喝蜂蜜引出小蜜蜂。然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事物——托物寄意（或者是抒发情感）。我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析成因。

师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）：

引出事物——分说事物——拓展延伸。

譬如《中国石拱桥》，开头一段先用一个比喻引出事物，中间分说事物，中国石拱桥的两种典型代表——联拱和单拱，接着拓展延伸，说中国石拱桥的发展。

引出人物——叙说故事——议论抒情。这样的文章多得很，如鲁迅的《祝福》，“旧年的年底毕竟最像年底……”从年底说起，说到遇到一个什么样的人，谈到一个什么样的人，用了很长的篇幅，然后引出她不是鲁镇人，引出祥林嫂，写祥林嫂的故事。最后一段在表达自己的情感。这样的一篇小说大致上也是“三部曲”。

师：老师讲这些东西有什么用呢，我们有时候看一篇文章，拿到手上一看，也许就是这样一种模式。这样能够锻炼我们看文章的眼光。这一个问题我们就解决了。再来开展一个活动，选读课文，感受极光。（大屏幕显示）

好，一起来。看古老的神话传说这一部分，这写的是一个非常神奇而美丽的故事，我们一起来朗读一下。

（生朗读“相传公元前两千多年前的一天……古老神话的传说”这段文字）

师：这样一个美丽的传说，其实就是在叙述极光。

咱们看一下屏幕。

（显示极光的画面，老师讲解：“如烟似雾，摇曳不定”，“化成一个硕大无比的光环”，“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”。）

师：咱们这次朗读的目的是感受神话传说里面极光。

再来朗读第二部分第二段，感受一下从科研的角度来看，人们眼中的极光。

（生朗读“在寒冷的极区……极光芒”这段文字）

师：这是很理性的，这是从科研的角度来界定的。

咱们再来看（大屏幕演示）极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等五种图片。

咱们继续朗读下面一段，这一段让我们感受到实际生活里面的那种极光之美。

（生朗读“极光形体的亮度变化也是很大的……”这段文字）

师：再来欣赏极光形体的亮度变化和令人叹为观止的色彩。（大屏幕显示）

好，咱们朗读课文、感受极光的活动完成了。我很高兴你们朗读得非常好，声音很放松，也很流畅。

咱们再来看，活动三：品读课文，筛选信息。（大屏幕显示）

老师先作一个示范。这篇课文我给你们筛选了8个词语，我觉得都是你们要用到或者要理解的，把它们圈下来。第一个在“古老的神话传说”这一段——“行云流水”（这个“行云流水”现在常用来赞叹人家的文章写得好），还有第二部分中的“瞬息万变”（形容形势、市场变化之快的夸张说法）、“变化莫测”、“叹为观止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙笔”（也是说人家文章写得好），还有第三部分的——“来龙去脉”、“众说纷纭”。这些都是很不错的词语，在我的口语表达中，在我们写作中，都会遇到，都会用到。

这是老师给你们筛选的信息。下面就是同学们“筛选信息”的活动。老师要告诉你们方法，这样一篇长的课文，我们要明确它讲的是什么，就要提取文中的主要句子。通过提取主要句子，来知道这一篇文章、这一段写的是什么。这就是“提取主句法”。那么，什么是提取主句呢？（大屏幕显示）

（生读“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。）

师：现在请你们提取全文的主句。

生1：我认为它就是标题——神奇的极光。

师：“神奇的极光”就是全文的主句，一看到神奇的极光就觉得有怎样的感觉？

生1：极光很漂亮。

师：就觉得这篇文章是写极光的。

请同学们提取第二部分第二段的主句。这主句一提出，这段文字的主要内容就提取出来了。

师：你说一下。

生2：极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。

师：这是第二段吗？第二部分的第二段？（笑）

又是你来说，他很快。（笑）

生2：在寒冷的极区人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色、千姿百态、形态各异的极光。

展开全文阅读

师：这是主句吗？请注意总说的句子、概括的句子。

请这位来说说。

生3：人们将极光按其形态特征分成五钟。

师：对，我们能看到极光是一种自然现象。再深入一步，人们在科学研究中把极光分成五种是总说，下面是分说，一种、二种、三种、四种、五种。所以，我们读这一段，抓住主句，就知道这段说的是极光从科学研究的角度来看的分类。

师：再来看一段。第三部分第二段，它的主句是什么？

生4：由此可见，形成极光不可少的条件是大气、磁场和太阳风。

师：完全正确，你抓住的是“由此可见”，这个语言标志是表示总说的。

你看，我们的答案就是。（大屏幕显示）：全文的主句是“神奇的极光”，第二部分第二段的主句是“从科研的角度看人们将极光按其形态特征分成五种”，第三部分第二段的主句是“形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风”。

师：这一个活动告诉我们，我们读很多的文章特别是说明文、政论文（论说文）时，如果把提取主句的方法用上去，很快就能够明了文章的意思。

再举一个例子，你们学过《苏州园林》没有？

生：学过。

师：《苏州园林》后面有一个练习——要求把全文的九个句子画出来，九个句子摆在一起就是全文内容的浓缩，全文的信息就出来了。

我们继续活动——组合要言，这也是一种方法。刚才老师说把《苏州园林》的就个句子画出来，把它们组合在一起，就是全文的关键句子组合起来，这就叫“组合要言”。（大屏幕显示）

（生读“组合要言法”：组合要言，就是着眼于摘取文、段的重点词句，将其进行组合，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括的表现事物的特点。）

师：好！下面完成一个重要任务，从全文中找出若干个句子把它们组合起来，组合句子的目的就是概括地说明神奇的极光。开始吧！这个时候一定要做好记号。好！同座之间两两合作。

（同学们聚精会神地筛选句子）

师：好！再用一分种的时间形成你们的结论，过一会儿就宣读你们的短文了。

谁来介绍你们的研究成果。你来，谢谢。

生：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。极光是自然界中最漂亮的奇观之一。人们将极光按其形态特征分成五种。极光的形体亮度变化也是很大，根据不完全统计，目前能分辨清楚的极光色调已达165种。极光是由大气、磁场和太阳风形成的。极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达探测研究。

师：很聪明！能够找出主句组合起来，但不够简洁。有没有更简洁的表达？

哪位同学来试一下。

生：极光是天空中一种特殊的光，它主要出现在南极区、北极区，它是一种光学现象、无线电现象。形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，人们按其形态特征共把极光分为五种。

师：她的思维更巧妙一点，把前后语言的顺序调整一下，不错。我想基本上就是这样，我们现在已学会了用组合要言的方式来迅速地提取全文的信息。我们再来看一下。（大屏幕显示）：

（1）极光是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。这种光由高空大气中的放电辐射造成的。（2）出现在南半球的叫南极光，出现在北半球的叫北极光；南北极光泛称极光。（3）极光按其形态特征分为极光弧、极光带、极光片、极光幔和极光芒等五种。（4）极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。（5）来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子的原子，导致发光。（6）极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：全文的信息就这么点儿。

如果还加上一句话的话，就是刚才这位同学念的，它的色彩变化更是令人叹为观止的。把色彩加上去，全文的信息就更加准确。

下面我们再来训练一个考点。为什么说它是考点呢？就是在高考中经常有这样的题目，给你一篇文章，让你给一个事物下定义。所以我们现在要做一个练习，什么是极光？请你给“极光”下一个定义。

再来看一下。（大屏幕显示）

（生读“定义特征法”：定义特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息，并用下定义的方式解说这种特征。）

也就是说，你要写一个句子，这个句子非常精练，修饰语很多，用一个句子把极光各个方面的特点表述出来。

现在开始了，在你的笔记本上写下极光的定义。这是高考题，由你们这些高一的学生来做。

怎么来表述呢？“极光是……”就这样来表述。开始动笔。

（学生进行写作）

师：好，再来宣布你们的学习成果。

生1：极光是由大气、磁场和太阳风形成的，主要出现在两极地区，是人们能用肉眼看到的惟一的高空大气现象。

师：很好。说了要素、原因、地点、现象。

生2：极光是自然界中最漂亮的奇观之一。它形成的必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。它不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：他对上一位同学作了一个补充。这位同学请说。

生3：极光是在大气、磁场和太阳风的条件下形成的一种人们能用肉眼看见的惟一高空大气现象，有着非常美丽而奇妙的形态、颜色的光学现象、无线电现象。

师：也很好，词典上的解释就是你这样的解释。还有另外的说法吗？

生4：在大气、磁场和太阳风的条件下由高空放电辐射造成的光学现象、无线电现象，叫做极光。

师：你们最大的优点是抓住了它的来龙去脉，也就是说最准确的点和事物的本质特点的角度。来看一下老师给它的定义。（大屏幕显示）：

极光，是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束的极区高空激发大气中的分子和原子而非导致发光的一种大气现象、光学现象和无线电现象。

这个句子很长，从多个角度来修饰极光，最重要的本质特征是太阳风、粒子流在磁层的作用下汇聚成束，激发大气中的分子和原子形成的光学现象。

所以我们学习说明文中应经常练习“下定义”的方法。现在我们再来看一看词典是如何给极光下定义的。（大屏幕显示）

这是现代汉语词典里的定义：极光是在高纬度地区高空发生的一种光的现象。极光的形成，通常认为是太阳辐射出来的带电粒子受到地球磁场的影响，进入地球高纬度高空，激发了大气中的原子和分子而造成的发光现象。

（大屏幕显示）

这是现代汉语规范词典里的定义：极光在地球高纬度地区高空中出现的彩色强光因太阳发出的高速带电粒子受地球磁场影响，进入两极附近，激发高空的原子和分子而引起的。呈带状、弧状或放射状，异常瑰丽壮观。

这些都能证明你们的定义是正确的。

这一节课，我们一起努力地实践了三种学习方法，希望对同学们有用。好，下课。

生：老师再见。

师：谢谢同学们，再见。

 

（雷中孝    整理）

 

[映潮说课]

 

教给学生基本的学习方法

 

课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。事实上，很多时候在学习方法指导上都是“心虚”的，我们在教学上往往向学生讲授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的语文学习方法”。

“基本的语文学习方法”，就是人们常用的、受用终身的语文学习方法，不论是生活中的阅读，还是学术研究中的阅读，这些方法都应该是普遍适用的。从教学的角度来说，主要是指语文学习中整理的方法、概括的方法、摘录的方法、比较的方法、欣赏的方法和提炼的方法。对这些“基本的学习方法”，我们要心中有数。

“基本方法”的实践活动主要依托课文自然地进行。有时候，可以利用课文来突显“一个点”的实践。如高中“近体诗二首”王维《山居秋暝》、杜甫《登高》的教学。

展开余文

这两首诗可以从多方面进行比较，适于在教学的适当时机自然地引导学生多角度地比读：《山居秋暝》——写美，自然生活心情美，《登高》——写悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》——给人闲适潇洒的感觉，《登高》——给人老病孤愁的感觉；《山居秋暝》——充满诗情画意，《登高》——诗中景情交融……

有时候，可以利用课文来铺展“多方面”的实践。如本课的教学就是这样。这篇说明文可以很自然地让学生进行多方面的学习方法实践。

学习方法实践之一：学习提取文章的主句。

所谓提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。

这种基本的学习方法有助于几乎所有文章的阅读。

学习方法实践之二：学习组合文章的要言。

提取文章信息的重要方法之一是组合要言。组合要言，就是着眼于摘取文、段中的总说句、中心句、结论句等重要句子，将其进行组合，加以综合性的表述，完整而概括地显现全文信息。

这种学习方法不论就学生而言还是就教师或其他人而言，都是一种极为重要的与人们相伴终身的学习方法。所谓的速读理解，所谓的提取信息，所谓的浓缩信息，都与此种方法有关。

学习方法实践之三：根据文章内容给事物下定义。

所谓下定义，就是在提炼的基础上用极为简洁的语言表述事物特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息并用下定义的方式解说这种特征。

这种学习方法，也是有助于学生迅速提取或浓缩信息的一种有效方法。从考试的角度看，它还是中考或者高考的一个基本的常见的考点。

在日常教学中，我们没有办法仅仅通过一两课或者两三课的教学来穷尽学习方法的训练。教给学生永远受用的学习方法，还需要教师本人懂得学法并能掌握一定的学法。这样，在教学中所表现出来的就是一种自然形态的流淌而不是着意费劲的挤压。

 

余映潮：《听余映潮老师讲课》11.多角度，反复式——《神奇的极光》教学实录[映潮说课]教给学生基本的

 (2014-05-19 18:12:37)

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教学课例

 

丛书 分类： 教育教学

11.多角度，反复式

——《神奇的极光》教学实录

 

知识成板块状，能力成线条状，学习上掌握的方法越多，能力就越强。

 

时间：

地点：河北石家庄市二中

 

师：《神奇的极光》对你们来说是先睹为快。因为它是你们下学期的课文。这是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示）：

活动一：熟读课文，品析写法；

活动二：选读课文，感受极光；

活动三：品读课文，筛选信息。

师：下面我们就来进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。（大屏幕出示）

品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。

课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇文章的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。看课文，思考。

（学生读课文，进行思考）

师：分析课文三个小标题的关系。第一个小标题可以叫引传说，那么第二个小标题干什么了呢？第三个小标题干什么了呢？就可以这样去想了。

（学生读课文，进行思考）

师：哪位同学来试一下。好吧，请这位同学谈一下看法。

生1：看没有读懂。

师：再来一位。

生2：也没有。

师：先请一位同学试一下。

生3：不行啊。

师：你呢？

生4：第一部分是用古代的传说引出极光；第二部分举大自然界极光的例子；第三个讲极光形成的原因。

师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。这样一种写法我们可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。同学们可能学过《荔枝蜜》，对不对，先绕个弯，《荔枝蜜》从喝蜂蜜引出小蜜蜂。然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事物——托物寄意（或者是抒发情感）。我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析成因。

师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）：

引出事物——分说事物——拓展延伸。

譬如《中国石拱桥》，开头一段先用一个比喻引出事物，中间分说事物，中国石拱桥的两种典型代表——联拱和单拱，接着拓展延伸，说中国石拱桥的发展。

引出人物——叙说故事——议论抒情。这样的文章多得很，如鲁迅的《祝福》，“旧年的年底毕竟最像年底……”从年底说起，说到遇到一个什么样的人，谈到一个什么样的人，用了很长的篇幅，然后引出她不是鲁镇人，引出祥林嫂，写祥林嫂的故事。最后一段在表达自己的情感。这样的一篇小说大致上也是“三部曲”。

师：老师讲这些东西有什么用呢，我们有时候看一篇文章，拿到手上一看，也许就是这样一种模式。这样能够锻炼我们看文章的眼光。这一个问题我们就解决了。再来开展一个活动，选读课文，感受极光。（大屏幕显示）

好，一起来。看古老的神话传说这一部分，这写的是一个非常神奇而美丽的故事，我们一起来朗读一下。

（生朗读“相传公元前两千多年前的一天……古老神话的传说”这段文字）

师：这样一个美丽的传说，其实就是在叙述极光。

咱们看一下屏幕。

（显示极光的画面，老师讲解：“如烟似雾，摇曳不定”，“化成一个硕大无比的光环”，“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”。）

师：咱们这次朗读的目的是感受神话传说里面极光。

再来朗读第二部分第二段，感受一下从科研的角度来看，人们眼中的极光。

（生朗读“在寒冷的极区……极光芒”这段文字）

师：这是很理性的，这是从科研的角度来界定的。

咱们再来看（大屏幕演示）极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等五种图片。

咱们继续朗读下面一段，这一段让我们感受到实际生活里面的那种极光之美。

（生朗读“极光形体的亮度变化也是很大的……”这段文字）

师：再来欣赏极光形体的亮度变化和令人叹为观止的色彩。（大屏幕显示）

好，咱们朗读课文、感受极光的活动完成了。我很高兴你们朗读得非常好，声音很放松，也很流畅。

咱们再来看，活动三：品读课文，筛选信息。（大屏幕显示）

老师先作一个示范。这篇课文我给你们筛选了8个词语，我觉得都是你们要用到或者要理解的，把它们圈下来。第一个在“古老的神话传说”这一段——“行云流水”（这个“行云流水”现在常用来赞叹人家的文章写得好），还有第二部分中的“瞬息万变”（形容形势、市场变化之快的夸张说法）、“变化莫测”、“叹为观止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙笔”（也是说人家文章写得好），还有第三部分的——“来龙去脉”、“众说纷纭”。这些都是很不错的词语，在我的口语表达中，在我们写作中，都会遇到，都会用到。

这是老师给你们筛选的信息。下面就是同学们“筛选信息”的活动。老师要告诉你们方法，这样一篇长的课文，我们要明确它讲的是什么，就要提取文中的主要句子。通过提取主要句子，来知道这一篇文章、这一段写的是什么。这就是“提取主句法”。那么，什么是提取主句呢？（大屏幕显示）

（生读“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。）

师：现在请你们提取全文的主句。

生1：我认为它就是标题——神奇的极光。

师：“神奇的极光”就是全文的主句，一看到神奇的极光就觉得有怎样的感觉？

生1：极光很漂亮。

师：就觉得这篇文章是写极光的。

请同学们提取第二部分第二段的主句。这主句一提出，这段文字的主要内容就提取出来了。

师：你说一下。

生2：极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。

师：这是第二段吗？第二部分的第二段？（笑）

又是你来说，他很快。（笑）

生2：在寒冷的极区人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色、千姿百态、形态各异的极光。

师：这是主句吗？请注意总说的句子、概括的句子。

请这位来说说。

生3：人们将极光按其形态特征分成五钟。

师：对，我们能看到极光是一种自然现象。再深入一步，人们在科学研究中把极光分成五种是总说，下面是分说，一种、二种、三种、四种、五种。所以，我们读这一段，抓住主句，就知道这段说的是极光从科学研究的角度来看的分类。

师：再来看一段。第三部分第二段，它的主句是什么？

生4：由此可见，形成极光不可少的条件是大气、磁场和太阳风。

师：完全正确，你抓住的是“由此可见”，这个语言标志是表示总说的。

你看，我们的答案就是。（大屏幕显示）：全文的主句是“神奇的极光”，第二部分第二段的主句是“从科研的角度看人们将极光按其形态特征分成五种”，第三部分第二段的主句是“形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风”。

师：这一个活动告诉我们，我们读很多的文章特别是说明文、政论文（论说文）时，如果把提取主句的方法用上去，很快就能够明了文章的意思。

再举一个例子，你们学过《苏州园林》没有？

生：学过。

师：《苏州园林》后面有一个练习——要求把全文的九个句子画出来，九个句子摆在一起就是全文内容的浓缩，全文的信息就出来了。

我们继续活动——组合要言，这也是一种方法。刚才老师说把《苏州园林》的就个句子画出来，把它们组合在一起，就是全文的关键句子组合起来，这就叫“组合要言”。（大屏幕显示）

（生读“组合要言法”：组合要言，就是着眼于摘取文、段的重点词句，将其进行组合，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括的表现事物的特点。）

师：好！下面完成一个重要任务，从全文中找出若干个句子把它们组合起来，组合句子的目的就是概括地说明神奇的极光。开始吧！这个时候一定要做好记号。好！同座之间两两合作。

（同学们聚精会神地筛选句子）

师：好！再用一分种的时间形成你们的结论，过一会儿就宣读你们的短文了。

展开余文

谁来介绍你们的研究成果。你来，谢谢。

生：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。极光是自然界中最漂亮的奇观之一。人们将极光按其形态特征分成五种。极光的形体亮度变化也是很大，根据不完全统计，目前能分辨清楚的极光色调已达165种。极光是由大气、磁场和太阳风形成的。极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达探测研究。

师：很聪明！能够找出主句组合起来，但不够简洁。有没有更简洁的表达？

哪位同学来试一下。

生：极光是天空中一种特殊的光，它主要出现在南极区、北极区，它是一种光学现象、无线电现象。形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，人们按其形态特征共把极光分为五种。

师：她的思维更巧妙一点，把前后语言的顺序调整一下，不错。我想基本上就是这样，我们现在已学会了用组合要言的方式来迅速地提取全文的信息。我们再来看一下。（大屏幕显示）：

（1）极光是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。这种光由高空大气中的放电辐射造成的。（2）出现在南半球的叫南极光，出现在北半球的叫北极光；南北极光泛称极光。（3）极光按其形态特征分为极光弧、极光带、极光片、极光幔和极光芒等五种。（4）极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。（5）来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子的原子，导致发光。（6）极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：全文的信息就这么点儿。

如果还加上一句话的话，就是刚才这位同学念的，它的色彩变化更是令人叹为观止的。把色彩加上去，全文的信息就更加准确。

下面我们再来训练一个考点。为什么说它是考点呢？就是在高考中经常有这样的题目，给你一篇文章，让你给一个事物下定义。所以我们现在要做一个练习，什么是极光？请你给“极光”下一个定义。

再来看一下。（大屏幕显示）

（生读“定义特征法”：定义特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息，并用下定义的方式解说这种特征。）

也就是说，你要写一个句子，这个句子非常精练，修饰语很多，用一个句子把极光各个方面的特点表述出来。

现在开始了，在你的笔记本上写下极光的定义。这是高考题，由你们这些高一的学生来做。

怎么来表述呢？“极光是……”就这样来表述。开始动笔。

（学生进行写作）

师：好，再来宣布你们的学习成果。

生1：极光是由大气、磁场和太阳风形成的，主要出现在两极地区，是人们能用肉眼看到的惟一的高空大气现象。

师：很好。说了要素、原因、地点、现象。

生2：极光是自然界中最漂亮的奇观之一。它形成的必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。它不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：他对上一位同学作了一个补充。这位同学请说。

生3：极光是在大气、磁场和太阳风的条件下形成的一种人们能用肉眼看见的惟一高空大气现象，有着非常美丽而奇妙的形态、颜色的光学现象、无线电现象。

师：也很好，词典上的解释就是你这样的解释。还有另外的说法吗？

生4：在大气、磁场和太阳风的条件下由高空放电辐射造成的光学现象、无线电现象，叫做极光。

师：你们最大的优点是抓住了它的来龙去脉，也就是说最准确的点和事物的本质特点的角度。来看一下老师给它的定义。（大屏幕显示）：

极光，是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束的极区高空激发大气中的分子和原子而非导致发光的一种大气现象、光学现象和无线电现象。

这个句子很长，从多个角度来修饰极光，最重要的本质特征是太阳风、粒子流在磁层的作用下汇聚成束，激发大气中的分子和原子形成的光学现象。

所以我们学习说明文中应经常练习“下定义”的方法。现在我们再来看一看词典是如何给极光下定义的。（大屏幕显示）

这是现代汉语词典里的定义：极光是在高纬度地区高空发生的一种光的现象。极光的形成，通常认为是太阳辐射出来的带电粒子受到地球磁场的影响，进入地球高纬度高空，激发了大气中的原子和分子而造成的发光现象。

（大屏幕显示）

这是现代汉语规范词典里的定义：极光在地球高纬度地区高空中出现的彩色强光因太阳发出的高速带电粒子受地球磁场影响，进入两极附近，激发高空的原子和分子而引起的。呈带状、弧状或放射状，异常瑰丽壮观。

这些都能证明你们的定义是正确的。

这一节课，我们一起努力地实践了三种学习方法，希望对同学们有用。好，下课。

生：老师再见。

师：谢谢同学们，再见。

 

（雷中孝    整理）

 

[映潮说课]

 

教给学生基本的学习方法

 

课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。事实上，很多时候在学习方法指导上都是“心虚”的，我们在教学上往往向学生讲授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的语文学习方法”。

“基本的语文学习方法”，就是人们常用的、受用终身的语文学习方法，不论是生活中的阅读，还是学术研究中的阅读，这些方法都应该是普遍适用的。从教学的角度来说，主要是指语文学习中整理的方法、概括的方法、摘录的方法、比较的方法、欣赏的方法和提炼的方法。对这些“基本的学习方法”，我们要心中有数。

“基本方法”的实践活动主要依托课文自然地进行。有时候，可以利用课文来突显“一个点”的实践。如高中“近体诗二首”王维《山居秋暝》、杜甫《登高》的教学。

这两首诗可以从多方面进行比较，适于在教学的适当时机自然地引导学生多角度地比读：《山居秋暝》——写美，自然生活心情美，《登高》——写悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》——给人闲适潇洒的感觉，《登高》——给人老病孤愁的感觉；《山居秋暝》——充满诗情画意，《登高》——诗中景情交融……

有时候，可以利用课文来铺展“多方面”的实践。如本课的教学就是这样。这篇说明文可以很自然地让学生进行多方面的学习方法实践。

学习方法实践之一：学习提取文章的主句。

所谓提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。

这种基本的学习方法有助于几乎所有文章的阅读。

学习方法实践之二：学习组合文章的要言。

提取文章信息的重要方法之一是组合要言。组合要言，就是着眼于摘取文、段中的总说句、中心句、结论句等重要句子，将其进行组合，加以综合性的表述，完整而概括地显现全文信息。

这种学习方法不论就学生而言还是就教师或其他人而言，都是一种极为重要的与人们相伴终身的学习方法。所谓的速读理解，所谓的提取信息，所谓的浓缩信息，都与此种方法有关。

学习方法实践之三：根据文章内容给事物下定义。

所谓下定义，就是在提炼的基础上用极为简洁的语言表述事物特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息并用下定义的方式解说这种特征。

这种学习方法，也是有助于学生迅速提取或浓缩信息的一种有效方法。从考试的角度看，它还是中考或者高考的一个基本的常见的考点。

在日常教学中，我们没有办法仅仅通过一两课或者两三课的教学来穷尽学习方法的训练。教给学生永远受用的学习方法，还需要教师本人懂得学法并能掌握一定的学法。这样，在教学中所表现出来的就是一种自然形态的流淌而不是着意费劲的挤压。

 

余映潮：《听余映潮老师讲课》11.多角度，反复式——《神奇的极光》教学实录[映潮说课]教给学生基本的 (2014-05-19 18:12:37)

标签： 教育 教学 教学课例 丛书 分类： 教育教学

11.多角度，反复式

——《神奇的极光》教学实录

知识成板块状，能力成线条状，学习上掌握的方法越多，能力就越强。

时间：

地点：河北石家庄市二中

师：《神奇的极光》对你们来说是先睹为快。因为它是你们下学期的课文。这是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示）：

活动一：熟读课文，品析写法；

活动二：选读课文，感受极光；

活动三：品读课文，筛选信息。

师：下面我们就来进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。（大屏幕出示）

品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，

抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。

课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇文章的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。看课文，思考。

（学生读课文，进行思考）

师：分析课文三个小标题的关系。

第一个小标题可以叫引传说，

那么第二个小标题干什么了呢？

第三个小标题干什么了呢？

就可以这样去想了。

（学生读课文，进行思考）

师：哪位同学来试一下。好吧，请这位同学谈一下看法。

生1：看没有读懂。

师：再来一位。

生2：也没有。

师：先请一位同学试一下。

生3：不行啊。

师：你呢？

生4：第一部分是用古代的传说引出极光；第二部分举大自然界极光的例子；第三个讲极光形成的原因。

师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。这样一种写法我们可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。同学们可能学过《荔枝蜜》，对不对，先绕个弯，《荔枝蜜》从喝蜂蜜引出小蜜蜂。然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事物——托物寄意（或者是抒发情感）。我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析成因。

师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）：

引出事物——分说事物——拓展延伸。

譬如《中国石拱桥》，开头一段先用一个比喻引出事物，中间分说事物，中国石拱桥的两种典型代表——联拱和单拱，接着拓展延伸，说中国石拱桥的发展。

引出人物——叙说故事——议论抒情。这样的文章多得很，如鲁迅的《祝福》，“旧年的年底毕竟最像年底……”从年底说起，说到遇到一个什么样的人，谈到一个什么样的人，用了很长的篇幅，然后引出她不是鲁镇人，引出祥林嫂，写祥林嫂的故事。最后一段在表达自己的情感。这样的一篇小说大致上也是“三部曲”。

师：老师讲这些东西有什么用呢，我们有时候看一篇文章，拿到手上一看，也许就是这样一种模式。这样能够锻炼我们看文章的眼光。这一个问题我们就解决了。再来开展一个活动，选读课文，感受极光。（大屏幕显示）

好，一起来。看古老的神话传说这一部分，这写的是一个非常神奇而美丽的故事，我们一起来朗读一下。

（生朗读“相传公元前两千多年前的一天……古老神话的传说”这段文字）

师：这样一个美丽的传说，其实就是在叙述极光。

咱们看一下屏幕。

（显示极光的画面，老师讲解：“如烟似雾，摇曳不定”，“化成一个硕大无比的光环”，“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”。）

师：咱们这次朗读的目的是感受神话传说里面极光。

再来朗读第二部分第二段，感受一下从科研的角度来看，人们眼中的极光。

（生朗读“在寒冷的极区……极光芒”这段文字）

师：这是很理性的，这是从科研的角度来界定的。

咱们再来看（大屏幕演示）极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等五种图片。

咱们继续朗读下面一段，这一段让我们感受到实际生活里面的那种极光之美。

（生朗读“极光形体的亮度变化也是很大的……”这段文字）

师：再来欣赏极光形体的亮度变化和令人叹为观止的色彩。（大屏幕显示）

好，咱们朗读课文、感受极光的活动完成了。我很高兴你们朗读得非常好，声音很放松，也很流畅。

咱们再来看，活动三：品读课文，筛选信息。（大屏幕显示）

老师先作一个示范。这篇课文我给你们筛选了8个词语，我觉得都是你们要用到或者要理解的，把它们圈下来。第一个在“古老的神话传说”这一段——“行云流水”（这个“行云流水”现在常用来赞叹人家的文章写得好），还有第二部分中的“瞬息万变”（形容形势、市场变化之快的夸张说法）、“变化莫测”、“叹为观止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙笔”（也是说人家文章写得好），还有第三部分的——“来龙去脉”、“众说纷纭”。这些都是很不错的词语，在我的口语表达中，在我们写作中，都会遇到，都会用到。

这是老师给你们筛选的信息。下面就是同学们“筛选信息”的活动。老师要告诉你们方法，这样一篇长的课文，我们要明确它讲的是什么，就要提取文中的主要句子。通过提取主要句子，来知道这一篇文章、这一段写的是什么。这就是“提取主句法”。那么，什么是提取主句呢？（大屏幕显示）

（生读“提取主句法”：提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。）

师：现在请你们提取全文的主句。

生1：我认为它就是标题——神奇的极光。

师：“神奇的极光”就是全文的主句，一看到神奇的极光就觉得有怎样的感觉？

生1：极光很漂亮。

师：就觉得这篇文章是写极光的。

请同学们提取第二部分第二段的主句。这主句一提出，这段文字的主要内容就提取出来了。

师：你说一下。

生2：极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。

师：这是第二段吗？第二部分的第二段？（笑）

又是你来说，他很快。（笑）

生2：在寒冷的极区人们举目瞭望夜空，常常见到五光十色、千姿百态、形态各异的极光。

师：这是主句吗？请注意总说的句子、概括的句子。

请这位来说说。

生3：人们将极光按其形态特征分成五钟。

师：对，我们能看到极光是一种自然现象。再深入一步，人们在科学研究中把极光分成五种是总说，下面是分说，一种、二种、三种、四种、五种。所以，我们读这一段，抓住主句，就知道这段说的是极光从科学研究的角度来看的分类。

师：再来看一段。第三部分第二段，它的主句是什么？

生4：由此可见，形成极光不可少的条件是大气、磁场和太阳风。

师：完全正确，你抓住的是“由此可见”，这个语言标志是表示总说的。

你看，我们的答案就是。（大屏幕显示）：全文的主句是“神奇的极光”，第二部分第二段的主句是“从科研的角度看人们将极光按其形态特征分成五种”，第三部分第二段的主句是“形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风”。

师：这一个活动告诉我们，我们读很多的文章特别是说明文、政论文（论说文）时，如果把提取主句的方法用上去，很快就能够明了文章的意思。

再举一个例子，你们学过《苏州园林》没有？

生：学过。

师：《苏州园林》后面有一个练习——要求把全文的九个句子画出来，九个句子摆在一起就是全文内容的浓缩，全文的信息就出来了。

我们继续活动——组合要言，这也是一种方法。刚才老师说把《苏州园林》的就个句子画出来，把它们组合在一起，就是全文的关键句子组合起来，这就叫“组合要言”。（大屏幕显示）

（生读“组合要言法”：组合要言，就是着眼于摘取文、段的重点词句，将其进行组合，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括的表现事物的特点。）

师：好！下面完成一个重要任务，从全文中找出若干个句子把它们组合起来，组合句子的目的就是概括地说明神奇的极光。开始吧！这个时候一定要做好记号。好！同座之间两两合作。

（同学们聚精会神地筛选句子）

师：好！再用一分种的时间形成你们的结论，过一会儿就宣读你们的短文了。

谁来介绍你们的研究成果。你来，谢谢。

生：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。极光是自然界中最漂亮的奇观之一。人们将极光按其形态特征分成五种。极光的形体亮度变化也是很大，根据不完全统计，目前能分辨清楚的极光色调已达165种。极光是由大气、磁场和太阳风形成的。极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达探测研究。

师：很聪明！能够找出主句组合起来，但不够简洁。有没有更简洁的表达？

哪位同学来试一下。

生：极光是天空中一种特殊的光，它主要出现在南极区、北极区，它是一种光学现象、无线电现象。形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，人们按其形态特征共把极光分为五种。

师：她的思维更巧妙一点，把前后语言的顺序调整一下，不错。我想基本上就是这样，我们现在已学会了用组合要言的方式来迅速地提取全文的信息。我们再来看一下。（大屏幕显示）：

（1）极光是人们能用肉眼看到的惟一高空大气现象。这种光由高空大气中的放电辐射造成的。（2）出现在南半球的叫南极光，出现在北半球的叫北极光；南北极光泛称极光。（3）极光按其形态特征分为极光弧、极光带、极光片、极光幔和极光芒等五种。（4）极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。（5）来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子的原子，导致发光。（6）极光不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：全文的信息就这么点儿。

如果还加上一句话的话，就是刚才这位同学念的，它的色彩变化更是令人叹为观止的。把色彩加上去，全文的信息就更加准确。

下面我们再来训练一个考点。为什么说它是考点呢？就是在高考中经常有这样的题目，给你一篇文章，让你给一个事物下定义。所以我们现在要做一个练习，什么是极光？请你给“极光”下一个定义。

再来看一下。（大屏幕显示）

（生读“定义特征法”：定义特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息，并用下定义的方式解说这种特征。）

也就是说，你要写一个句子，这个句子非常精练，修饰语很多，用一个句子把极光各个方面的特点表述出来。

现在开始了，在你的笔记本上写下极光的定义。这是高考题，由你们这些高一的学生来做。

怎么来表述呢？“极光是……”就这样来表述。开始动笔。

（学生进行写作）

师：好，再来宣布你们的学习成果。

生1：极光是由大气、磁场和太阳风形成的，主要出现在两极地区，是人们能用肉眼看到的惟一的高空大气现象。

师：很好。说了要素、原因、地点、现象。

生2：极光是自然界中最漂亮的奇观之一。它形成的必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。它不仅是个光学现象，而且是个无线电现象。

师：他对上一位同学作了一个补充。这位同学请说。

生3：极光是在大气、磁场和太阳风的条件下形成的一种人们能用肉眼看见的惟一高空大气现象，有着非常美丽而奇妙的形态、颜色的光学现象、无线电现象。

师：也很好，词典上的解释就是你这样的解释。还有另外的说法吗？

生4：在大气、磁场和太阳风的条件下由高空放电辐射造成的光学现象、无线电现象，叫做极光。

师：你们最大的优点是抓住了它的来龙去脉，也就是说最准确的点和事物的本质特点的角度。来看一下老师给它的定义。（大屏幕显示）：

极光，是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束的极区高空激发大气中的分子和原子而非导致发光的一种大气现象、光学现象和无线电现象。

这个句子很长，从多个角度来修饰极光，最重要的本质特征是太阳风、粒子流在磁层的作用下汇聚成束，激发大气中的分子和原子形成的光学现象。

所以我们学习说明文中应经常练习“下定义”的方法。现在我们再来看一看词典是如何给极光下定义的。（大屏幕显示）

这是现代汉语词典里的定义：极光是在高纬度地区高空发生的一种光的现象。极光的形成，通常认为是太阳辐射出来的带电粒子受到地球磁场的影响，进入地球高纬度高空，激发了大气中的原子和分子而造成的发光现象。

（大屏幕显示）

这是现代汉语规范词典里的定义：

极光在地球高纬度地区高空中出现的彩色强光因太阳发出的高速带电粒子受地球磁场影响，进入两极附近，激发高空的原子和分子而引起的。呈带状、弧状或放射状，异常瑰丽壮观。

这些都能证明你们的定义是正确的。

这一节课，我们一起努力地实践了三种学习方法，希望对同学们有用。好，下课。

生：老师再见。

师：谢谢同学们，再见。

（雷中孝    整理）

[映潮说课]

教给学生基本的学习方法

课标不仅要求“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，也要求教师训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。事实上，很多时候在学习方法指导上都是“心虚”的，我们在教学上往往向学生讲授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的语文学习方法”。

“基本的语文学习方法”，就是人们常用的、受用终身的语文学习方法，不论是生活中的阅读，还是学术研究中的阅读，这些方法都应该是普遍适用的。从教学的角度来说，主要是指语文学习中整理的方法、概括的方法、摘录的方法、比较的方法、欣赏的方法和提炼的方法。对这些“基本的学习方法”，我们要心中有数。

“基本方法”的实践活动主要依托课文自然地进行。有时候，可以利用课文来突显“一个点”的实践。如高中“近体诗二首”王维《山居秋暝》、杜甫《登高》的教学。

这两首诗可以从多方面进行比较，适于在教学的适当时机自然地引导学生多角度地比读：《山居秋暝》——写美，自然生活心情美，《登高》——写悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》——给人闲适潇洒的感觉，《登高》——给人老病孤愁的感觉；《山居秋暝》——充满诗情画意，《登高》——诗中景情交融……

有时候，可以利用课文来铺展“多方面”的实践。如本课的教学就是这样。这篇说明文可以很自然地让学生进行多方面的学习方法实践。

学习方法实践之一：学习提取文章的主句。

所谓提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。

这种基本的学习方法有助于几乎所有文章的阅读。

学习方法实践之二：学习组合文章的要言。

提取文章信息的重要方法之一是组合要言。组合要言，就是着眼于摘取文、段中的总说句、中心句、结论句等重要句子，将其进行组合，加以综合性的表述，完整而概括地显现全文信息。

这种学习方法不论就学生而言还是就教师或其他人而言，都是一种极为重要的与人们相伴终身的学习方法。所谓的速读理解，所谓的提取信息，所谓的浓缩信息，都与此种方法有关。

学习方法实践之三：根据文章内容给事物下定义。

所谓下定义，就是在提炼的基础上用极为简洁的语言表述事物特征，就是从最准确的点和事物本质特点的角度，从原文中提炼出精确表现事物特征的信息并用下定义的方式解说这种特征。

这种学习方法，也是有助于学生迅速提取或浓缩信息的一种有效方法。从考试的角度看，它还是中考或者高考的一个基本的常见的考点。

在日常教学中，我们没有办法仅仅通过一两课或者两三课的教学来穷尽学习方法的训练。教给学生永远受用的学习方法，还需要教师本人懂得学法并能掌握一定的学法。这样，在教学中所表现出来的就是一种自然形态的流淌而不是着意费劲的挤压。

 

傅博