【教学目标】

      知识与技能

      1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

      2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

      3．品味文章语言的精妙。

      过程与方法

      1.学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。

      2.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。

      情感态度与价值观

      领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

      【教学重难点】

      1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

      2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

      3.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 

      【教学工具】

      教学PPT，朗读音频

      【教学方法】

      1.引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

      2．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

      【教学课时】

      2课时

      【教学过程】

      第一课时

      一、趣味导入

      从现实生活中发现，有的同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生 ，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的 问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

      二、知识卡片

      1.作者档案

      陶行知（1891—1946） ，中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五8226;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。

      陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著 作宏富，论述精当，堪称中 国近代教育史上的“一代巨人”。

      2.背景链接

      本文创作于1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。

      陶行知在文中的基本观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。3.语基积累

      （ 1）生难字

      樵（qiáo）夫  豢（huàn）养  陡（dǒu）然  烟囱（cōng）  繁殖（zhí）

      灌（guàn）溉  崇（chóng）拜  伤痕（hén）  中（zhòng）伤

      走投（tóu）无路 玄奘（zàng）  懦（nuò）夫   塑（sù）像 

      遁（dùn）词  鲁钝（dùn）  自暴自弃（qì）  哑（yǎ）口无言  

      （2）重点词语

      中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

      遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

      画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

      哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

      自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。

      走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投， 投奔。

      众叛亲离：众人反对，亲人背 离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。

      三、布置作业

      第二课时

      一、复习新课

      二、初步感知

      1.文题探讨

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      “创造宣言”这一文题可以理解为“有关创造的 宣言”，是一个偏正短语。从这一文题可以看出本文主要论说了“创造”这一话题 。宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的。

      2.分层解读

      第一部分（第1~3段）：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。

      第二部分（第4~10段）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。

      第一层（第4~7段）：批驳了 “平凡”“单调”不能创造的观点。

      第二层（第8~10段）：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。

      第三部分（第11~15段）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。

      第四部分（第16段）：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创 造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

      三、深层领悟

      1.第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

      美术家(罗丹）一面造石像,一面崇拜自己的创造。

      教育的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

      2.第二部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？

      作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经。

      3.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

      文章主要运用了叙议结合的表达方式。

      记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观 点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

      4.文章题为“创造宣言”，那么作者的宣言是什么？

      作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果， 繁殖创造之森林。”【结束语】

      观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。

      大家看到了、也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己的精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧，而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。

      【板书设计】

      创造宣言  陶行知

      引出论题  否定无自信的崇拜

      肯定创造的重要性

      批驳五种错误观点  环境太平凡

      生活太单调

      年纪太小太无能

      山穷水尽，陷入绝境

      主观因素

      从正面阐明观点    人人是创造之人 

侯晓旭