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阅读:937  2018-07-06
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《行路难》教案(部编九年级上册《诗词三首》)
 教学目标

1、情感价值观:把握诗意,体会意境,感受诗人对理想的执着追求。

2、知识与技能:朗读、背诵诗歌,激发艺术想象,增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

3、过程与方法:自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示,反馈巩固。

重 难 点 1、感受意境,改写练习。

2、诗意理解。

教学流程

预习展示

有这样一个人他少有大志以管仲、晏婴等名相自期想辅佐帝王成就 伟业“使天下大定海县清一”。即使退而求其次也要像他的乡人司马相如、杨雄那样以一篇辞赋文章一鸣惊人为天子所用。这个人就是——李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》

一、了解诗人:李白(701--762),字太白,号青莲居士,绵州昌隆(今四川江油)人。盛唐最杰出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙”之称。

二、写作背景

天宝元年,42岁的诗人经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿,建立一番功业。但 是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣。因此,李白逗留宫中将近两年,一直没有得到正式官职,最后竟被玄宗找了 个借口发落出来。几 十年的功业追求化为泡影,李白在政治道路上遭到第一次失败。《行路难》就是在这一背景下写成的。

读诗,理解诗歌。

三、读诗,理解字词。

1、学生讲出以下字词含义:金樽 珍馐直 箸 歧 创 设情境引入新课,激发学生学习兴趣。

学生简要介绍。

通过多种朗读方式,让学生整体把握文本内容。

2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。

3、学生讲“欲上黄河冰塞川,将登太行雪满山”句。

四、再读诗,请学生讲诗,教师肯定后明确:

  1、好朋友设宴款待,那都海鲜鲍鱼来个满汉全席,多热情。朋友们都说,“李白兄,我们永远支持你。”“李白,你是最棒的”。

  2、端起酒杯,又推开;拿起筷子,又放下。他离开座位,拔出长剑,愤愤难平。举目四顾,一 股苍凉的感觉涌上心头。大家都说:李天王,你不会有事吧,你眼睛里往下滴的是什么!

  四个动作,把苦闷心情充分表达出了;就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。

  3、写“行路难”,想渡河,河冻冻,要登山,雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖,天空不再蔚蓝。

  4、但想到这两个超级男生,心里有了信心、希望。我,不,消沉。

  5、信心虽有,但仍感迷惘。

  此句很不安的内心独白,逼 真写出复杂内心世界。

6、 展望前途,崎岖坎坷,但,倔强、自信的李白告诉我们:他仍没有灰心气馁,悲观 失望;尽管障碍重重,长路漫漫,但总有一天,会破万里浪,高挂云帆,实现理想抱负。

本诗激荡起伏,表 达执  着追求,百折不回的主题。

改写练习。

小组探究,集体交流,培养学生发表个人的见解与 看法。

在自读中独立品味、归纳后,交流。

朗读改写作品。 

侯晓旭

标签:教学设计 九年级教学设计 人教版九年级教学设计 行路难
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