一．教学目标：

①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受毛泽 东博大的情怀和革命的壮志。

二．重点及难点：

①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性 。

三．学习时间：    一课时

四．导学流程：

1.知识链接

古代有才学之士、有 抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？

2.写作背景

1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

3.关于词牌

词牌是“ 沁园春：，为什么会起这么个名字呢？

相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事， “沁园春”词牌由此得名。

4.课前诵读，整体感知、自我鉴赏。

　１.利用工具书正音。
舸　        寥   廓　        峥  嵘　         遒　         遏

２.在诵读中感受形象，理清思路。

①《沁园春　长沙》是一首记游之作，其突出 特点就是塑造了主人公“我”的形象。同学们课前诵读，找 找塑造“我”的形象的关键动词有哪些？

②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想 象把诗意串合起来。那么，开篇前三句的正常语序应该是什 么呢？并思考“独立”能否改为“站立”或“直立”？

③诵读时再找找“看”字统领了几句？都包括哪些意象？ 以及词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好？ （如“鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？ 再如 “鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？ 以及“万类霜天竞自由”的“竞”表现了什么？

④诵读后想想这一幅绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？

⑤面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么还会感到“怅”呢？（联系时代背景）

⑥试着揣摩词的下片表达了词人怎么样的情怀？

5.整体读完这首词，你有着怎样的感受呢 ？

6.试着背诵全词。

五．课堂展示，合作探究：

六．学习小结

七．反思提升

八．课外作业

有感情 的朗读全诗并背诵全诗。

《沁园春长沙》赏析

万山红遍 一派壮丽秋景

从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积； 力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧 之为君也。巍巍乎 ，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇目之一。

 

侯晓旭