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阅读:528  2018-07-19
标签:导学案设计 高一导学案设计 人教版高一导学案设计
《再别康桥》精品导学案(人教版高一必修一)
 一.教学目标:

1.体会诗的节奏、旋律,了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点;

2.品味诗歌语言,把握诗歌意象,初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法;

3.体悟作品的内涵,领会诗人的思想感情。

二.重点及难点:

1. 诗人独具特色的意象选择及其作用

2.通过品味语言,把握作者情感

三.学习时间:                     一课时

四.导学流程:

1. 作者简介

徐志摩(1897~1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、 散文家。“新月派 ”代表诗人,一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英国和美国,诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想像丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2. 课前诵读,整体感知、自我鉴赏。

1)为下面加点的字注音

青荇(    ) 榆阴(    ) 沉淀(    ) 长篙(    )

漫溯(    ) 浮藻(    ) 斑斓(    ) 笙萧(    )

2)请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的/我 /走了,正 如我/轻轻的/来。

②波光里的/艳影,在/我的心头/荡漾。

③在/康河的/柔波里,我/甘心/做一条水草!

④满载/一船/星辉,向/青草更青处/漫溯。

3.在诵读中感知文意 把握感情

要求“准确” “流畅” “有情感)

l)这首诗让人觉得很美,你觉得美在哪里?

2)这首诗表达了诗人怎样的感情?诗人的这种感情怎样体现?

3.合作探究 赏析意象

(一)、读2、3、4、5、6段,探究意象,品味语言(掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法)

1)自古写离别诗之作可以说是数不胜数(如名句集锦),如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?

2)“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形 象。《再别康桥》的二到六节中,诗人捕捉了哪些意象,这些意象有什么特色,都寄托了诗人怎样的感情。你最喜欢的意象是什么?谈谈你的理解。

A、“师生互动分析“河畔的金柳”意象

思考:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。”“ 艳影”能换成“倒影”吗?这些诗句运用了什么修辞手法 ?这样写有什么作用? 在诗人要离开康桥的时 候,为什么避开了送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢?

a读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面?请说出来。

b诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”。新娘应该是什么样的 呢,用哪些形容词来形容下?

c诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”,说明什么啊?

d诗人为何觉得今晚的柳最美呢?

e在诗人要离开康桥的时候,为什么避开了送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢?( 诗人为何对这柳情有独钟呢?)

f“艳影”能换成“倒影“吗?

g个性阅读:你还喜欢哪个意象?谈谈你的理解。

“云彩”

“青荇”:

“虹”与“梦”奇异的意象,

星辉、水波与星光辉映

夏虫的“沉默”

5. 读1、7节欣赏回环美。

1、诗歌的首尾两小节语意很相似,节奏相同,构成回环呼应的结构,但是同中有异,这样处理有怎样表达作用?

6. 合作探究、拓展提升

1、探讨:关于诗人在《再别康桥》中 情感的高潮有人认为第5节是,有人认为是第6 节,你的看法呢?( 温馨提示:思考第5、6两节中诗人时而“放歌”,时而“沉默”,各是因为什么?)

2、《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张?

【链接】 “新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张:“绘画美”指的是词语的色彩,“音乐美”指的是诗歌的音节,“建筑美”指的 是句式。

五.课堂练习

《再别康桥》中诗人选取 了“云彩”“金柳”“夕阳”波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语,给读者以视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语,

扩展成一段话,描绘出一个优美的意境。(不少于50字)

小河 柳树 夕阳 青草 歌儿

 

侯晓旭

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