有这么一个诗人，他是一个才华横溢的人，还是一个理想主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频繁，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据文载，当时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职，赋《归去来》。“达则兼济天下，穷则独善其身”，他最终选择了归隐桃花源。他把桃花源描绘成一个鲜花盛开，绿树成行，男女老幼，辛勤耕织，祥和无忧的安定社会.他以此寄托他的美好向往，以及对当时混乱时世、黑暗政治现实的不满.

      【教学目标】

      1.知识教育目标

      ①了解作者及其影响     ②.了解关于辞这种体裁的常识

      ③.背诵全文      ④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想

      2.能力培养目标

      ①诵读文言文能力      ②陶渊明经典材料在作文中的运用能力

      3.德育渗透目标

      学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

      【 教学重点】

      1.背诵全文

      2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用

      【教学难点】

      1.陶渊明守志归隐的思想的理解

      2.陶渊明经典材料的运用

      3 陶渊明的名言名句对同学们的影响

      【教学方法】

      1.诵读法      2.举例法          3.小组讨论法

      【预习准备】

      1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。

      2.了解作者生平及背景材料。

      3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意

      【教学过程】

      1.题解

      归去来兮辞是回去吧的意思，归是回去，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。

      辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三拍。如： 路／漫漫（其）／修远（兮），吾将／上下（而）／求索；或： 舟／遥遥／（以）轻飏，风／飘飘／（而）吹衣。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。

      二、1了解作者及其作品

      2 正文

      （1）集体诵读课文

      （2）朗读常规指导：

      本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句按三拍读，如“舟/遥遥/（以）轻飏，风/飘飘/（而）吹衣。问/征夫/（以）前路，恨/晨光/（之）熹微”。

      在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

      出示生字词

      惆怅chóuchànɡ：失意状。  谏：劝止使改正。    

      飏yánɡ：舟慢行状。 熹xī微：微明，天未大亮。     衡宇：简陋的房子。 樽zūn：盛酒器。

      眄miǎn：斜视，本文指随意看。    

      庭柯kē：院中树木。   

      容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。     

      矫jiǎo首：抬头。  

      岫xiù：山洞。          翳翳yì：阴暗的样子。      

      盘桓huán：徘徊不去。  

      棹zhào：船桨，本文指划船。

      窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。  

      皋ɡāo：高敞之地。   

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      乘化：顺应死生变化，听其自然。

      （二）研读课文

      1.自由诵读序文

      序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的原由。

      思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？（小组探讨）

      明确：一是“质性自然，非矫厉所得”；

      二是“饥冻虽切，违已交病”； 

      三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。

      四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。

      结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，另外三点才是根本原因。

      2.男生读第一段

      A．朗读指导：

      第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。朗读时用升调“胡不归”重读。“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。 “悟、知、远、觉”应重读。

      B．思考：

      第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。

      从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（小组探讨） 

      明确：“田园将芜”“已往不谏，来者可追”—自责自悔，“迷途未远”“今是昨非”—自恕自慰。总的心情是“悲——乐”

      1.齐读二、三段

      A．朗读指导：

      第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的。应该读得“气满声高”。

      B．思考：

      本部分极力描写归田的生活乐趣。

      本部分的叙事线索及心情。（小组探讨）

      明确：抵家——居室——涉园——出游（欣喜若狂——舒适安逸——留连忘返——重审心志）

      2.4.女生齐读第四段

      本段抒发诗人“乐天安命”的情怀。

      5.5.再读课文

      思考：

      陶渊明为什么要选择归隐田园的道路?（小组探讨）

      明确：

      ⑴.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活.

      ⑵.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择.

      ⑶.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的.

      6  内容小结

      7  在你的生命中，是否有一位对你至关重要的人?他可能是你的亲人、恋人、朋友、恩人、老师等等。由于种种原因，有一天他在你的生活中消失了，再也无法联系上。《等着我》聚合部委、明星、专家、志愿者以及全媒体等多方力量打造了具备国家力量的全方位权威"全媒体公益寻人平台"，帮你找到那个人，助你寻回那份弥足珍贵的情感。《等着我》要做的就是:助力团圆梦，让心不再等待! 

      五、陶渊明经典材料运用

      1.如何使用“经典材料”？

      A、首先分析这材料的用途；

      B、其次要学会变换角度进行发散思维，头脑变得圆通一点。

      （2）2006辽宁高考作文题目（60分）：

      题目：肩膀

      要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。

      陶渊明与“担当”或“承担”有何关系？或许你觉得，陶渊明跑进田园，看起来是逃避。但换个角度思考，他实际上是为了获得人格的独立，不愿与当时污浊的官场同流合污，因而他是对自己的人生负责；而那些缺少道德担当的人，则可能与世浮沉。这样，陶渊明就你塑造成一个有所担当的榜样，顺理成章地写进这篇作文中了。

      不过，你也可以产生另一种立意：陶渊明躲进田园，是逃避社会责任，只顾独善其身。

      陶渊明归隐田园，也许他对自己算是负责了，但他的肩膀似乎有些柔弱，挑起了自己的人生，却卸下了社会的责任。一个人去喝酒，去采菊，固然可以“悠然见南山”，“而无车马喧”；然而，这种悠然和寂静中，恐怕只是自私的人生态度，给弱者以精神空间，却无法呈现出人类伟大的精神力量。杰出人物有时也难免作出世之想，孔子就说过“道不行，乘桴浮于海”之类的话，但他最终还是觉得“鸟兽不可与同群”——他有使命感、责任感，不愿做退耕的“荷蓧丈人”，不愿躲进桃花源般的乌托邦。在孔子看来，任何时候，人都必须以自己的肩膀，担负起应尽的社会责任。孔子比陶渊明更为伟大的的原因，就在这里。

      六、小结

      陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。 

侯晓旭