【教学目标】

      知识目标：

      1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。

      2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。

      3、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。

      4、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

      能力目标：

      1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

      2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

      3、提高学生欣赏诗歌的能力。

      情感目标：

      使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

      【学习重点难点】

      1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

      2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

      【教学方法】

      本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

      1、深情地朗读；

      2、细腻地品读；

      3、优美地解读；

      4、丰富地联读。

      【教学过程】

      一.     导入：

      （课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》，罗大佑谱曲并演唱。)

      师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

      剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。（请生说）    

      今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

      多媒体显示：

      走近余光中：台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。

      二、深情地朗读：

      1、播放《乡愁》的配乐朗读。

      2、教师指导，学生自学。

      请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感：

      （1）、 读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”

      （2）、 讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”

      （3）、 写——写写思想，写出“乡愁”

      （4）、 唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”

      学生分成小组，自由发挥。

      3、幻灯片出示：

      本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：

      四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

      节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停3秒。

      读的时候要配合相应想象，全情投入。

      小时候

      乡愁/是一枚//小小的邮票     （重读“小小”）

      我/在这头                  （重读“这”，以下类推）

      母亲/在那头                （重读“那”，以下类推） 

      长大后

      乡愁/是一张//窄窄的船票     （重读“窄窄”）

      我/在这头

      新娘/在那头

      后来啊      （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

展开全文阅读

      乡愁/是一方//矮矮的坟墓     （重读“矮矮”）

      我/在外头                （语调稍微提高）

      母亲/在里头             （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 

      而/现在                    （语气转平和）

      乡愁/是一湾浅浅的//海峡   （重读“浅浅”）

      我/在这头

      大陆/在//那头     （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

      4、练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。

      5、赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

      三.、细腻地品读。

      1、简析课文，教师示例。

      下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在            ,例如               。”（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度。）

      教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

      2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度、语言的表达等方面) 

      3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”) 

      幻灯片出示：

      （1）从整体结构上：

      A、美在整齐划一的结构上。

      B、美在一唱三叹的音乐节奏上。

      （2）从构思立意上：

      C、美在从小到老的时间顺序上。

      D、美在身处各地的空间变化上。

      E、美在托物寄情的比喻形象上。

      （3）从词句运用上：

      F、美在数量词的运用上。

      G、美在叠词的运用上。

      H、美在每节诗中长句和短句的运用上。

      （4）从思想感情上：

      I、美在表情达意时人称的不断变化上。

      J、美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

      K、美在主题的逐步深化、最后升华上。

      四、优美地解读。

      诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。

      1、分组交流，互评互荐。

      2、各组诵读，教师评价。

      3、师生合作，诗文共赏。

      示例：生集体读一节诗。

      教师读第一节诗的解读文字：

      一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

      他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

      是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘桓母亲膝头的亲密?是倾诉“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

      他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!

      谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

      其它三节诗由生集体读，各组推荐一人展示成果。

      小结：

      《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

      五、丰富地联读。

      放飞想象：如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时，你会说乡愁是什么？

      师：读了余光中的《乡愁》后，我好象也沾上了几分诗情，突然间诗兴大发——“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。”

      啊！我发现同学们好象也跃跃欲试了！好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意！请尽情展示你们的才华吧！

      （多媒体出示：乡愁是……   母爱是……   友谊是……）

      六、拓展讨论：

      台湾海峡平均水深80米，最大水深为1400米，主航道水深足以通行10万吨级的大型船舶，可作者余光中在诗中却说海峡是“浅浅的”，岂不犯了一个常识性错误？作者这样写的目的是什么？

      结束语：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。

      播放歌曲：余光中的《乡愁》（佟铁鑫演唱）。 

侯晓旭