[教学目标]  

      1、知识与能力：

      （1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      （2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。

      （3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

      （4）背诵课文。

      2、过程与方法：

      通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

      3、情感态度与价值观：

      本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。

      [教学重点] 

      1、深入理解本文的写景特点。

      2、有感情地朗读课文，背诵课文。

      [教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

      [教学方法]

      1、诵读法；

      2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

      3、多媒体课件辅助教学。

      [教学工具]  多媒体

      [教学时间]  1课时

      [教学过程]

      一、导入

      杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。关于西湖的诗句同学们能背诵多少？  生：背诗句。预设：

      1晓出净慈寺送林子方

      杨万里

      毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

      接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

      2钱塘湖春行

      白居易

      孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

      乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

      3饮湖上初晴后雨

      苏轼

      水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

      此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。

      师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。（学生回应）  可是？ 如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

      二、课文朗读

      演示课件：配乐朗读课文

      1、听读课文，注意生字的读音。

      2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。

      3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。

      三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。

      第一步（问）：

      1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）

      2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。）

      3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。）

      第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）

      1、第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

      2、第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

      第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。

      到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我勉强（痛）喝了三大碗(杯)就告别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。 急忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”

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      四、赏读课文。

      过渡语：同学们明白了重点词句的意思，咱再来第一遍课文。

      （一）再读课文。请一位同学读。要求：这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾，请你把它找出来。

      预设：

      生1：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。

      生2：不仅有舟子，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。

      师过渡：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们能不能让张岱改一改呢？  （学生否定）

      （二）又读课文。

      师：我们再来齐诵一遍课文，这次要求更高了。文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）

      师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？（预设：生：傻，笨！呆。就是行为举止不同常人，怪。）

      师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，在小组内讨论一下，他哪些地方表现出特别的怪异了。找出来之后，用下面的提示发言：

      假如你是一名记者，穿越到明末清初，去采访张岱，你要这样提问：

      张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么﹍﹍﹍呢？

      根据文章具体内容，请用以上句式为自己设计一个问题，并在小组成员的帮助下，解决问题。（每小组选一名记者，一个张岱来发言）

      学生发言预设1：

      生1：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么会在晚上八点的时候去看雪呢？

      生2：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么会在“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去看雪呢？

      师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（提醒学生夸大处理了“大”字和“绝”字）

      师：张岱，居然在这样的天气里晚上八点左右跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？（明确并板书：行痴）：

      生3：张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：明明是舟子架船和您去看雪，您为什么说独自去湖心亭去看雪呢？（张岱清高孤傲，板书）

      引导发言预设2

      张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您眼中的雪景为什么和平常人不一样呢？（学生初答）

      1、如果学生分析不到位，老师帮助：老师觉得这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多啰嗦啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。老师去掉四个“与”，读给学生听。问效果有何不同？  如果学生说不出，再让学生对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。

      预设：（1）这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。

      （2）四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。

      老师确定：这是营造了天地茫茫的景象，咱们读出天地苍茫的景象。

      2、师（1）：还有一个地方，老师不解。你们看文中这些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。（课件出示）

      预设比较结果：不好，原文中的量词写出了人和物在大自然中的渺小。

      师：一语惊醒梦中人，这让我想起了一句诗：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。人在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，（师板书“痴景”）

      3、师：假如同学们处在这天地茫茫的夜色雪景中，你的感觉会是怎样的？（凄凉、凄清、寒冷等） 作者和你们有同感。（板书：清冷孤寂）

      学生发言预设3：

      张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：你在湖心亭遇到了知己，您为什么不和他们交个朋友呢？（或者：你明明是问的是人家的姓氏，为什么答非所问，说“金陵人”？）（学生自由发言）

      师引导：请一同学读读“大喜”一句。

      师：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出来。

      预设生：湖中焉得有此雅兴之人。

      师：张岱又是如何表现的呢？（痛饮了三大杯）

      师：是啊，酒逢知己千杯少啊。可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留详细地址，你觉得张岱愿意和这两个人交朋友吗？。（学生会否定）

      师：如此看来，张岱知音尚且不顾，何况是舟子呢？他前面说“独往湖心亭看雪”不是失误，根本就是因为他“眼中无人”。（这表现了他的“清高孤傲”）

      师过度：世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？

      师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一。

      师：舟子说他痴，他会辩解吗？（学生发挥）

      师：此时此刻，他心里会想什么呢？（学生发挥）

      预设生1：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？

      预设生2：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。

      同学们，老师非常佩服你们。在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。（板书“痴心”——故国之思）

      五、拓展

      中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，于是，他们只有到大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。让我们回顾柳宗元的《江雪》。（师生齐诵《江雪》）

      师：同学们，曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：

      满纸荒唐言，

      一把心酸泪。

      都言作者痴，

      谁解其中味。

      结束语： 愿同学们在今后的语文学习中，用欣赏的眼光去碰触作者的内心，不断提高自己的文学鉴赏能力。

      板书设计：

      湖心亭看雪

      张岱

      痴行     清高孤傲

      痴         痴景     苍茫清冷

      痴心     思念故国 

侯晓旭