【教学目标】

      1. 体会、探究本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

      2. 揣摩品味语言，体会泼辣、犀利语言特点。

      3. 领会课文内容，增强民族自信心、自豪感 。

      【教学重点】

      1．揣摩语句，理解深层含意。

      2．掌握反驳论证的方法。

      【教学难点】

      理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。

      【教学 过程】

      第一课时

      一、导入

      我们从《从百草园到三味书屋》中读到鲁迅先生对自由、快乐生活的向往。是的，鲁迅先生是一位毕 

      毛泽东称“鲁迅是中国文化革命 的主将”“鲁迅的骨头是最硬的”。

      3. 时代背景

      这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。

      4. 字词

      玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真 相的欺骗手段。

      诓骗：哄骗。

      慨叹：有所感触而叹息。

      怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。

      为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

      渺茫本课是因没有把握而难以预期。

      5. 驳论文知识

      议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己 

      6. 有关杂文

      杂文不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、 文艺两种因素。

      特点：

      （1）篇幅短小，取材广泛。

      （2）敏锐迅速，泼辣 犀利，战斗性强。（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）

      （3）冷嘲热讽、幽默风趣。

      （4）说理生动、议论生动。

      三、默读课文　明白文意

      1. 对方的论据和论点各是什么？

      敌方论据是：“地大物博”；只希望着国联；一味求神拜佛，怀古伤今。敌方的论点是：中国人失掉自信力了。

      2. 作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? 得到了一个怎样的结论？

      作者正面提出的观点是：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

      第二课时

      一、回顾文章思路，探究批驳特点

      1. 思考：作者文中反复承认“是事 实”　“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？

      先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证垫定基础。

      2. 思考:敌论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？

      敌论点中：“中国人”， 指 全体中国人民，范围大。敌论据中： “我们 ” ，仅是国民 党 反动派等一小部分中国人,范围小。偷换概念，以偏概全。

      二、小结:

      本文论证特点一：由驳论证入手驳倒论点

      本文论证特点二：以子之矛攻子之盾

      本文论证特点三：立正确观点,间接驳敌论。

      三、精读课文，品味语言

      1. 注意加点词语的作用，揣摩句子的表达效果。

      （1）说说第1自然段中三个副词“总”“只”“一味”的表达效果。 

      （2）……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。（第8段）

      2. 分析语句蕴含的内容，领会其中情感。

      （1）课后习题二：分析文中“中国人”在不同句子中的具体含义。

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      （2）“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的了解为第7段中“……的人”举例。

      四、探究及拓展延伸

      1. 鲁迅为什么反复强调“ 中国的脊梁”？

      只有称得上“脊梁”的人才算是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的哪些人。 

侯晓旭