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阅读:1177 2018-11-02
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《创造宣言》名师教案(部编人教版九年级上册)
知识与技能
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法
1.品味文章语言的精妙。
情感、态度、价值观
1.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。
教学重点 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
教学难点 品味文章语言的精妙,培养学生的自信心。
一、激情导入
有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的答案。
预习检测:
1、字词
(1)请给下面加点的字注音。
崇拜(chóng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān)
懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn)
懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo)
灌溉(gài) 自暴自弃(bào)
(2)解释下面的词语。
鲁钝:愚笨,不敏锐。
豢养:喂养。
自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
走投无路:比喻处境极困难,找不到出路。
2.作者链接
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。
二、自主学习
1.本文批驳的论点是什么?作者的论点是什么?8194;
2.这篇文章的层次结构是怎样的?8194;
三、互助探究
互助探究(一)
1.本文批驳的论点是什么?作者的论点是什么?8194;
答案示例:本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳,从而得出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们发掘潜能,创造美好未来。
2.这篇文章的层次结构是怎样的?8194;
答案示例:第一部分(1—3 段):由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同 于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。8194;
第二部分(4—10 段):作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不 可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。8194;
第三部分(11—15段):以东山樵夫的故事为喻, 说明丧失创造力的可悲下场。8194;
第四部分(16 段):作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”, “只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫, 就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。
互助探究(二)
(1)第一部分涉及的人和事有哪些?作者认为教育的最大成功是什么?8194; 答案示例:美术家(罗丹)一面造石像, 一面崇拜自己的创造;作者认为教育的最大 成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 8194; (2 )第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种 “不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?8194;
答案示例:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作; 法国企业家雷塞布竟 能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经……8194;
作者用这些例子来驳斥五个错误观点:
①环境平凡不能创造,②生活单调不能创造, ③年纪大小不能创造,④太无能了不能创造,⑤陷入绝境不能创造。8194; 说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 8194; 8194;
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(3)从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者的感情? 8194;
答案示例:作者渴望创造,热切呼唤“创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我们 愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花, 结创造之果, 繁殖创造之森林”。8194;
(4)东山樵夫的故事是怎样的?这个人物还让你想到谁?这个故事说明什么?8194;
答案示例: 他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火,以东山樵夫的故事为喻, 说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。8194;
(5)文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?8194;
答案示例:作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热 情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
(6)本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张。试加以分析。
【交流点拨】首先,列举了“环境太平凡,生活太单调,因而不能创造”的两个借口,针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调”的主张。接着,作者又针对“年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因,明确了“人人是创造之人”的观点。最后,发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言。
(7)文章采用了哪种表达方式?
【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
四、拓展提高
作者认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?
【交流】教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的问题:①要敢于创造;②要有献身创造的精神;③要明确教育的创造目标;④要探索创造理论和创造技术;⑤要鼓励学生创造;⑥要注意师生合作创造;⑦要注意集体创造的特点。
五、检测提升
1.下列词语中加点的字,每对读音都不同的一项是(B)8194;
A.中伤/中间8194;8194;监牢/监生8194;8194;暴跌/自暴自弃8194;
B.遁词/遵循8194;8194;懦夫/儒雅8194;8194;崇拜/鬼鬼祟祟8194;
C.曾参/参差8194;8194;佛经/仿佛 8194;单调/调兵遣将8194;
D.鲁钝/纯净8194;8194;镰刀/廉洁8194;8194;豢养/拳拳之心8194;
(解析:A.zhònɡ/zhōnɡ,jiān/jiàn,bào/bào;B.dùn/xún,nuò/rú,chónɡ/suì;C.shēn/cēn,fó/fú,diào/diào;D.dùn/chún,lián/lián,huàn/quán)
3.下列句中加点成语使用不正确的一项是(B)8194;
A.不管什 么时候,人都不可以自暴自弃。8194;
B.这副对联挂在这气派的厅堂,真是画龙点睛。8194;
C.以他的个性,事情未到山穷水尽时,他是绝不会罢休的。8194;
D.他不听劝阻,一意孤行,最后落得众叛亲离、一败涂地 的下场。8194;
(解析:B.“画龙点睛”比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。用在此处不合语境。)8194;
4.下列句中没有语病的一项是(B)8194;
A.能否制定一个合理的复习计划,是中考取得满意成绩的前提。8194;
B.近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低,国内参考的原油变化率持续下滑。8194;
C.批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。8194;
D.据商务部统计,目前大约已有100个左右的国家和国际组 织积极响应“一带一路”建设。8194;
(解析:A.两面与一面搭配不当,可删掉“能否”;C.语序不当,将“有效的”移至“方法”前面;D.语意重复,删掉“大约”或“左右的”。)
六、总结评价
1、本节课我学会了……
2、我想对我的学友(师友)说……
侯晓旭
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