学习目的：

      1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

      2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

      3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

      教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

      教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

      教学计划：1课时

      课 型：新授课

      教学过程：

      第一课时

      课前准备：

      1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

      2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。

      课堂学习：

      一．导入新课，制定教学目标。

      步骤 教师活动 学生活动 备注

      1 查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。要求学生对之进行评价。 展示（背诵、交流等）、评价。

      2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。这里还流传着许多动人的故事。让我们去看一看、听一听。 听

      3 请学生简介作者杨朔。 简介作者杨朔。

      4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

      二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

      步骤 教师活动 学生活动 备注

      1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学

      2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

      3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

      4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

      三．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

      步骤 教师活动 学生活动 备注

      1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。 交流。 支架式教学

      抛锚式教学

      2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。

      3 直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。）讨论、交流。

      4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

      四．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

      步骤 教师活动 学生活动 备注

      1 有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看？（言之成理即可。提示：带有时代印记）讨论、交流。 抛锚式教学

      2 把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写的用意是什么？（要人们不忘旧社会苦难，珍惜今天的美好生活）讨论、交流。

      3 杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。（练习三）诵读、讨论、交流。

      4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

      课后学习：

      1．抄写（或默写）本课生字词。

      2．熟读并背诵精彩语段：“瞧瞧那漓水……那山水的精髓？”