本单元两课四篇课文对应“思辨性阅读与表达——历史的回声”课标学习任务群，旨在引导我们发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

      针对这四篇课文，我们可以按照课标学习任务群的提示，运用专题阅读、比较阅读的方式来鉴赏、探究与写作。在学习中要以自主阅读、平等商讨、深入思考、互相交流为主。

      《谏太宗十思疏》　《答司马谏议书》

      魏征和王安石都是中国古代著名的政治家。一位以善谏敢谏著称，一位以变法图强知名。

      讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智大勇。多少忠臣义士，尽忠直谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。但是，魏征进的谏却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》，上奏后，唐太宗非常赞赏，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

      回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的力量。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚决的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

      《阿房宫赋》　《六国论》

      作为一个有着几千年文明传承的古老国家，中华民族很自然会形成记录和反思历史的传统，或者说正是因为善于借鉴历史经验才成就了中华民族几千年的文明延续。中华民族有着深厚的历史情结和历史意识，不仅形成了丰富的史料资源，而且善于总结历史规律、反思经验教训，形成历史反思的文化传统。

      杜牧与苏洵，各自从不同的角度带领我们走进历史，拨开历史的烟尘，去寻找历史的经验与教训。 

侯晓旭