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教学设计
阅读:4718 2020-03-29
标签:
教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
《送东阳马生序》优秀教学设计(共3课时)
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过反复朗读,增强文言文语感
3、了解作者及本文的文体特征。
重点难点 1、把握文章主要内容,理清行文思路。
2、能够扫除字词障碍,流畅熟练地朗读课文。
教学过程 教师复备
一、导入
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》,去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,明武宗时追谥"文宪",故称"宋文宪"。
明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋学士文集》等。
三、解题本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
四、文章体裁
“序”是一种文体。有书序和赠序两种。本文是一篇赠序。赠序,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
五、朗读全文
1、注意疑难字词的读音
嗜( ) 硕( ) 叱咄( )( )
俟( ) 负箧( ) 曳( ) 屣( )
皲( )裂 媵( )人 衾( )
被绮绣( )( )容臭( ) 烨然( )
煜 ( ) 耄老( ) 谬称( ) 廪稍( )
裘( )葛( ) 缊袍( ) 冻馁( )
谒( )撰( ) 贽( )诋( )
2、学生自由读、范读、指名读、齐读相结合。
六、结合注释疏通课文1、2节的内容
1、补充诠释:
得:能够。 患:忧虑,担忧。
游:交际,交往。未尝:不曾,未曾。
门人:学生。或:有时。
色:神态,气色,脸色。虽:虽然。
卒:终于。愈:更加。
获:得以,能够。寓:寄居。
2、指名逐句翻译1、2节,师生共同点评。
七、自由朗读课文及译文
八、课堂小结
九、布置作业:熟读并背诵课文1、2节。
第2课时
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。背诵课文。
2、把握文章主要内容,理清行文思路。
重点难点 1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、把握文章主要内容,理清行文思路。
教学过程 教师复备
一、复习上节课内容
1、指名翻译1、2节中的重点句子。
2、背诵课文1、2节。
二、结合注释疏通课文3、4节的内容
1、1、补充诠释:
耄(mào帽)老:年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。
幸预:有幸参与。君子指有道德学问的读书人。
缀:这里意为“跟随”。
谬称:不恰当地赞许。这是作者的谦词。
县官:这里指朝廷。
廪(lǐn凛)稍:当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。
遗(wèi位):赠,这里指接济。
流辈:同辈。
以乡人子:以同乡之子的身份。谒(yè夜):拜见。
长书:长信。贽(zhì至):古时初次拜见时所赠的礼物。
夷:平易。 诋:毁谤。
际遇之盛:遭遇的得意,指得到皇帝的赏识重用。
骄乡人:对同乡骄傲。
归见:回家探望。
3、指名逐句翻译,师生共同点评。
三、重点积累
1、通假字
(1).四支僵劲不能动
(2).媵人持汤沃灌
(3).同舍生皆被绮绣
2、古今异义
古义 今义
展开全文阅读
走送之 跑 行走
持汤沃灌 热水 汁水
日再食 第二次 又一次
臭xiù 香气 chòu臭味
博士 官位 一种学位的名称
3、一词多义
弗之怠 无从致书以观
盖余之勤且艰若此 计日以还
当余之从师也 以是人多以书假余
送杜少府之任蜀州 以中有足乐者
走送之 以衾拥覆益慕圣贤之道
益慕圣贤之道
礼愈至:周到 以中有足乐者:足够
至 足
至舍:到达 足肤皲裂而不知:脚
久而乃和 太尉以才略冠天下
既加冠 言和而色夷
战则请从 无冻馁之患
俯身倾耳以请 患无硕师名人游
4、词类活用:
(1)手自笔录:手:动手,名词作动词
原意为“笔”,现译为用笔,名作状语,不必若余之手录。
(2)腰白玉之环:原意为“腰”,现译为腰配,名词作动词
(3)无鲜肥滋味之享 原意:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名
(4)假诸人而后见也。诸,兼词“之于”的合音。
5、特殊句式:
(1)省略句:
(余)又患无硕师名人与游
省略主语“余”
(2)倒装句:
①弗之怠 “之”是“怠”的宾语,否定句中代词作宾语,宾语前置。
②每假借于藏书之家 介词结构的后置,“于”相当于“向”。
四、自由朗读课文及译文
五、自读课文,通过自学和小组讨论,思考问题:
课文写了什么内容?能否从文中找出一句来概括?
明确:写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”
六、积累关于“勤”的名言警句、俗语
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
一年之计在于春,一天之计在于晨,
一家之计在于和,一生之计在于勤。
七、课堂小结
八、布置作业:熟读并背诵课文3、4节。
第3课时
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过反复朗读,增强文言文语感
重点难点 把握文章主要内容,理清行文思路。
2、能够扫除字词障碍,流畅熟练地朗读课文。
教学过程 教师复备
一、复习上节课内容
1、指名翻译3、4节中的重点句子。
2、背诵课文。
二、理清文章结构
第一、二段:记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
第三段:如今学子优越的求学环境。
第四段:扣紧赠序文体,说明写作意图。
三、探究思考
1、全文能概括宋濂读书的是哪一句?
盖余之勤且艰若此
填写下列表格
艰 勤 结果
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(可引用原文的词语或者句子回答)
困难:无书、无师、家贫(生活艰苦)
(2)作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
通过对比写自己生活的艰苦,突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度:毕恭毕敬,不敢出言。
(6)本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。
2、对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理?
明确: 作用:更形象鲜明、更有说服力
道理:通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
3、作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?
目的:勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
根本原因:
①要把学习当作快乐的事
②要勤劳
③克服生活上的重重困难
4、读完全文,你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
示例:不畏艰苦,刻苦勤奋的求学精神和坚守信约,谦虚有礼的美好品质。
5、结合全文,联系实际,谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
示例:珍惜时间、虚心善学、以苦为乐、苦中寻乐。
四、课堂小结
教学反思
授课时间: 年 月 日
芮宁
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送东阳
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