周雪飞 浙江省苍南中学

      一、教学目标

      1.引导学生关注自己家乡生活中的老物件以及有关的故事。

      2.探究老物件的功能和本质，并对这一文化现象进行评价。

      3.通过分析调查所得的材料，体会理解文博馆与老物件对家乡的文化生活的意义，并鼓励学生据此对家乡文化生活现状进行自己的认识和思考。

      二、课前准备

      1.教师准备课外收集记录单，布置学生课外收集记录自己感兴趣的老物件，并用自己的话点评阐述自己的认识。

      2.事先分小组，针对自己小组所收集记录的老物件进行调查。

      3.在班级里组建若干调查小组，对家乡文博馆的建设、收藏、展览等情况开展一次调查活动。

      4.尝试用某一方式呈现自己的调查结果在课堂上分享交流，如课件展示、演讲、借鉴导游介绍稿等。

      三、教学过程

      （一） 认识老物件

      教师课前准备的资料：家乡图片

      2.引导语设计

      一类

      回忆总是会暴露年龄

      但正是这些随年龄一同增长的经历

      才有了我们这些美好的回忆

      下面这些拼凑起儿时回忆的“老物件”

      你还记得几件?

      二类

      老式缝纫机

      六七十年代

      老式缝纫机是四大件之一

      小时候穿的棉裤都是奶奶用这个做的

      磁带

      在兜里没有几块钱的年纪

      攒了个把月的生活费

      才能买到心仪已久的磁带

      那种幸福感绝不是现在

      等待下载的几秒钟时间可以填满的

      搪瓷杯

      小时候最喜欢听爷爷讲故事

      口渴了就会端起杯子喝两口水

      黑白电视机

      那时候电视机算是“稀有物种”

      谁家要是在有台黑白电视

      邻里老少都会拿着板凳

      聚在那家人的院子里

      等着节目开始

      泡菜缸

      这个北方小伙伴应该比较眼熟

      每家都有一个腌菜的大缸

      腌上满满一缸

      一家人能吃好久呢

      顶针

      小时候总是偷偷带奶奶的顶针

      觉得自己就是最美的少奶奶

      小三轮车

      有了这第一辆座驾

      每天睡醒的第一件事就是

      ”妈妈，我要下楼骑车!“

      然后享受小伙伴们羡慕的目光

      3.课中学习步骤

      （1）教师出示自己准备的导入使用的老物件材料，让学生体会老物件的时代性。

      建议：①图片对比；②联系家庭生活或者电视电影片段，鼓励就地取材；③教师不做定论；④几个概念的涉及（老物件 旧物品 废品 古董），引导学生辨析表达。

      （2）学生展示老物件收集记录单，学生与教师交流点评。

      建议：①二类文字中读出了什么；②尝试给老物件下定义；③教师不下定论。

      每个人家中都会有几件“珍品”请你来展示。

      （3）小组分享自己的调查。

      教师适时适当地普及调查的知识以及撰写调查报告的激励点评。

      此块细节问题很多，也是引导学生学会调查的关键环节。

      （4）尝试归类，认识老物件。

      可尝试让学生再次依据自己的归类对老物件进行下定义。

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      教师展示文博馆的常见的物品归类原则，让学生在比较中进行认知与评价。

      （“360百科尚未收录”此环节是基于学生对自我认知寻求认可的心理而设计的，在课堂上生成的学生认知可以根据学校的基础设备条件来处理，若能课堂上通过网络创建词条为佳。下一环节中创建词条“老物件的作用”设计与此同，后不赘述。）

      （二）体会作用

      1. 引导学生探讨老物件的作用。

      教师准备辅助性材料帮助深入探讨

      引导语设计：并不是所有的东西都能变成老物件，很多只能变成垃圾，并且大多最后只能变成垃圾。环顾你自己的四周看看，是否有三十年前的东西，或者这些东西三十年后还能要吗？二十年呢？十年呢？上面的老物件肖像是一个叫Robert Moran的外国人拍的。拍摄对象有报刊杂志，鸟笼，打字机，暖壶，洗脸盆，橄榄球，电视机，手提箱，电话，收音机，风扇，手摇粉碎机，电热壶等，有些我甚至叫不上名字。

      此处播放Robert Moran老物件照片。

      引导语设计：无论中国人还是外国人，老物件的存在都能引发或驻留。

      （提示角度：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴）

      2.小结老物件的作用。

      （三）老物件的负面作用探讨

      有小组的调查涉及这个方面吗？

      建议：如果没有，可以根据时间的充裕程度来自行安排此环节。

      教师出示自己准备的相关材料。

      （四）展示数据报告

      教学地区的文博馆观看人次统计表与学生小组相关的调查报告。

      如果没有，可以参考其他途径搜索到的文博馆的观看意愿数据。

      在数据与材料前，鼓励学生自己分析与探讨数据所反映出的本质、文博馆建设的意义与老物件留存的意义。

      （五）写一写家乡老物件推荐语

      读懂老物件，就读懂家乡。

      （六）课堂总结

      提示：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴

      建议：课堂总结语根据学生当堂的生成而形成最佳，围绕着学生的认知教师可做适当地提升。