【预习指导】

      独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。

      【学习目标】

      1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。

      2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。  

      3．厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。

      【重点难点】

      1、把握作者以史为证得出的历史教训，明确作者的写作意图。  

      2、把握文章的论证特点（结构与方法）

      【情景导学】

      班级要举行读书会，交流：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

      一、作者与作品简介：    

      本文选自《新五代史伶官传》。

      1、作者欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。欧阳修是北宋文学革新的领导人物。为“唐宋八大家”之一。为文以韩愈为宗，大力反对浮靡的时文，倡导有内容的古文。他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。他积极培养、提拔、奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。  　

      2、《伶官传序》是欧阳修为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶官，指古代宫廷乐官。本文是指供奉内廷，授及官职的令人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆，欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。

      3、写作背景 

      五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

      二、通读全文，完成文言知识点的归纳总结：

      1、第1-2自然段：

      2、第3～4段：

      三、画出本课的思维导图

      探究案

      【学习目标 】

      1、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。 

      2、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义

      【重点难点】

      1、了解本文观点得出的方法

      2、画出本文的思维导图

      【情景导学】

      通过读书，了解“盛衰之理在于人事”的道理。

      【学习活动】

      活动一：这一篇文章的中心论点是什么？

      活动二：分析庄宗成败的原因是什么？

      活动三：作者运用了哪几方面的对比？作用是什么？

      活动四：最后一段的作用是什么？给我们怎样的启发？

      训练案

      【学习目标】

      1、完成一篇读后感

      2、在评点中明确读后感的写法

      【学习活动】

      1、完成一篇关于《伶官传序》的读后感(不少于300字)。 

侯晓旭