教学目标：

      1、能感受并诵读出作者的情感变化

      2、感受曹操在诗中所抒发的“忧”及其实质，进而体验曹操忧而豪壮的特殊情感

      3、体验曹操为实现志向而积极进取的人生态度，体验志向与现实的关联。

      教学重点、难点：

      诵读《短歌行》，品析曹操的忧思之壮

      主要教学方法：自主学习、合作探究

      课时安排：1课时

      教学过程：

      一、巧妙导入、明确目标

      1、导入：  三国时期，英雄辈出。其中有一个怎么也不会被淡忘的人。他统一北方，挟天子以令诸侯，为后世统一全国打下坚实基础，他就是——曹操。我们对曹操都应该不陌生。大家用一两个词来总结对曹操的印象？（奸诈、枭雄），曹操真的是这样的性格吗？我们今天就来读诗，感受一下这个历史人物的真实情怀。

      2、背景介绍：  话说建安十三年，曹操率八十万大军南下，列阵长江，欲一举扫平孙刘势力。大战前夕，夜晚皓月当空。曹操宴请文武众臣。酒至酣处，忽然望见乌鸦往南鸣飞而去。时年五十三岁的曹操有感而作《短歌行》。

      3、知人论世：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，太尉曹嵩之子，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人，曹魏政权的缔造者。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

      二、指导学生自主学习（学）

      1、字词清盘

      青青子衿（   ）     呦呦鹿鸣（    ）    何时可掇（    ）

      鼓瑟吹笙（   ）    绕树三匝（    ）   契阔谈18217;（    ）

      2、解题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

      2、本诗诗眼为“忧”。筛选：几次出现？是哪几句？ 

      三、组织学生合作探究（议）

      1、曹操这诗里的诗眼是“忧”。他忧的是什么？请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧？

      2、诗歌用了什么修辞手法或艺术手法

      四、引导学生拓展创新（创）

      说到壮志，和它连在一起的通常是另外两个字，（未酬。难酬）耳熟能详，恐怕很多人都有过这种感受。请大家品读、思考讨论：和上面的诗句相比，你觉得曹操的忧有什么独特之处？

      A胡未灭， 鬓先秋， 泪空流。此生谁料， 心在天山,身老沧洲！

      B误落尘网中，一去三十年……开荒南野际，守拙归园田。

      C烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

      五、课堂小结、当堂检测

      由此我们可以看出本诗卒章显志。正是有建功立业吧，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫迁任书法人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧？只有壮志。

      六、课后延伸、温故知新

      背诵全文 

侯晓旭