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阅读:194  2022-02-24
标签:教学设计 高二教学设计 统编版高二教学设计
《种树郭橐驼传》优质课设计(统编版高二选择性必修下)
 学习目标

      一、评价导入,激发兴趣

      二、郭橐驼其人:个人简历表

      三、郭橐驼其道: 新闻发布会(对比论证)

      四、郭橐驼其理:类比论证

      五、柳宗元其文:艺术性

      深受庄子的影响,有所创见:塑造形象、深刻思想

      制造悬念和细笔刻画

      学习目标:

      1.语言建构与运用:梳理文意,积累文言实词、虚词、用法的知识

      2.思维发展与品质:梳理文章的文脉,感受融叙事说理的特点

      3.文化传承与理解:理解借传记说理的方式,具有强烈的现实针对性,把握其中承载的文化理念,增进对传统文化的理解。

      4.审美鉴赏与创造:理解深刻的道理,赏鉴对举、类比的说理方式

      一、名句导入,激发兴趣

      柳宗元名句pk赛

      孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

      烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。

      惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。

      若为化得身千亿,散上峰头望故乡。

      来往不逢人,长歌楚天碧。

      一身去国六千里,万死投荒十二年。

      二、郭橐驼其人:个人简历表

      默读1-2段填写表格

      姓名:郭某某

      患病:偻

      样子: 隆然伏行,有类橐驼者

      外号:驼

      自号:郭橐驼

      籍贯:长安丰乐乡

      职业:种树

      社会认可度:大师(争着迎接雇佣他)

      技术特长:种树或移徙,无不活;且硕茂,早实以蕃;他植者虽窥伺效慕,莫能如也。

      三、郭橐驼其道: 新闻发布会,对比论证

      默读第3段,你替郭橐驼梳理归纳回答问者的问题

      有问之

      对曰:

      01我为什么好?

      栽,顺天性:能顺木之天,以致其性焉尔(天性:其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密)

      管,全天性:则其天者全而其性得矣(栽好后要像丢弃,不害其长,不抑耗其实)

      对比论证:

      种植的当与不当进行对比,句式富于变化。写橐驼种树,用的是整齐的排比句,而写他植者之种树不当,则用散句来表示,文章显得错落有致。

      管理的善与不善进行对比。

      02其他人为什么不如我?

      栽,违天性:根拳而土易,其培之也

      管,害天性:爱之太恩,忧之太勤,爪其肤,摇其本,其实害之,其实仇之

      四、郭橐驼其理:类比论证

      问者曰:“以子之道,移之官理,可乎?”

      对曰:

      官吏祸害百姓:见长人者好烦其令,旦暮吏来而呼,鸣鼓而聚之,击木而召之,故病且怠

      百姓天性:蕃吾生而安吾性

      问者:满意!吾问养树,得养人术

      柳宗元:传其事以为官戒。

      下半篇的治民之理是上半篇种树之道的类比和引申。

      五、柳宗元其文:艺术性

      01深受庄子的影响,有所创见

      塑造形象:柳宗元塑造的郭橐驼形象,让我们看到他受《庄子》形象的深刻影响。《庄子》书中所描绘的人物,有的具有畸形残疾,如失去单足或双足的人,怪物支离疏;有的则具有特异技能,如善解牛的庖丁,运斤成风的匠人,承蜩的佝偻丈人等。郭橐驼具有两种特点,既有残疾,又有特异技能。

      深刻思想:郭橐驼,欣然接受橐驼的嘲讽,种植树木的过程,顺乎自然天性,体现了老庄学派顺乎自然思想,名为外物,不影响实质。柳宗元对其思想的创见之处在于,顺其自然的基础上,加入做有效的管理。



展开全文阅读      02制造悬念和细笔刻画

      制造悬念:第二段先介绍郭橐驼的特点,技术特长,然后在结尾处,布置了一个悬念“即“他植者虽窥伺效慕,莫能如也”,激发读者阅读兴趣,渴望知道他的诀窍。直到下面段落的详细介绍,才让我们豁然开朗。

      读者从这儿必然急于想知道郭橐驼种树到底有什么诀窍。而下文却讲的是极其平凡而实际却很难做到的道理:“顺木之天以致其性。”可见郭并不藏私,而是“他植者”的修养水平和掌握规律的深度太不够了。从这里,作者已暗示给我们一个道理,即“无为而治”并不等于撒手不管或放任自流。这个道理从下面两大段完全可以得到证明。

      细笔刻画:用铺陈的手法,把“吏治不善”的种种表现加以集中,加以典型化,且有言有行,刻画细致入微,入木三分。

      官吏呵斥驱使,“官命促尔耕,勖尔植,督尔获,早缫而绪,早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚。”三个“尔”,四个“而”和七个动词,,把把俗吏来乡,鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。

      教师总结:

      真正的养人术:良好的动机(真善美)正确的知识(知天性)管理要到位(全天性)。百姓最需要的是什么?是“养”,是根据其自然天性的“养”,是在行动上真正地做到为民好,而不是停留在嘴上。这和柳宗元的尊重自然规律,倡导人事的思想一脉相承。 

侯晓旭

标签:教学设计 高二教学设计 统编版高二教学设计 种树郭
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