高考之后老师写下水作文，在这两年俨然成为一种趋势和热潮。老师写下水作文，颇有指点江山、激扬文字的气度，只要有胆量发出来，大都能获得获得不绝于耳的赞美声。但我们为老师的勇气称赞之余，也不免思量一番，这些下水作文，对学生的示范之处究竟在哪里？如果真真正正置于考场标准下，我的文章能拿多少分？如果真在考场上遇到这篇文章，是否会有阅卷老师为其击节赞叹，让周边老师像朋友圈点赞一样争相传阅？

      而事实上，如果客观评价，一些老师下水作文学生写作的弊病不仅都有，甚至犹有过之，如：

      1.老生常谈。这种学生作文的通病在部分老师下水作文上体现得有过之而无不急。正如一位名师所言，一些老师下水作文“还确实存在着这样的问题：材料有余，认知不足。从观点表述上看，也只是重复了材料，并没有对材料的论题提出建设性观点。”

      2.刻意堆砌。一种是与学生作文如出一辙的堆砌材料，一句分论点+百搭素材是完成文章的不二法门。还有一种体现在为彰显专业性而刻意搜刮。以全国新高考1卷为例，一写下水文，不少老师顿时化身围棋圣手，术语频出，段位惊人。我们在搜集资料时，脑海中始终不能放松的一根弦是考生在考场是否有足够的便利条件复制我们的写作条件？如果没有，而材料主要在于引出话题，那这些百度资料对学生写作借鉴之处在哪里？

      3.戏谑文字。一些老师放不下架子，或许也知道规规矩矩写考场文章大抵是写不过身经百战的考场学子，写着写着就自我身份颠倒，完全忘却了是作为一个考生在写应考作文，变成了一个旁观的长者或油腻的中年在自说自话，随意散漫，信马由缰，吐槽现实。这类文章不是“作文”，更与“下水”无关。当然，有道是嬉笑怒骂皆成文章，人人都有表达自由，但这种文章大可冠以“我对高考作文的一些感悟”，承载着下水之名，写作必须有敬畏之心。

      下面是某正高、特级老师的新高考全国1卷下水作文，读者可自行评判：

      北斗工程师许其凤曾言“卫星，需要定位；人生，更需要定位”。下棋如此，无章无法，视为俗手；努力拼搏，可为本手；登顶创造，方为妙手。人生亦如此，经师易遇，人师难遭；得遇良师，何其有幸。把一切平凡的事做好就不平凡，把一切简单的事做好就不简单。定位人生，创造进取，方能成就美好未来。

      定位人生，要先分析自己的现状、所处的位置，科学估量自己具备的能力水平，给自己定一个科学、可行的目标。95后快递小哥李庆恒，每天早起背记一个多小时邮政编码、电话区号、航空代码、城市车牌，凭着数据上“信手拈来”、业务上“胸有成竹”，勇敢报名参加浙江省第3届快递职业技能竞赛并获得了快递员项目的第一名，成功获评杭州市高层次人才。李庆恒知道自己“来自哪、爱什么、梦什么、去何方”，才能以他绝不低头的倔强青春赴万丈理想。

      定位人生，要以脚踏实地的努力、自觉奔跑的勇气，正确选择适合自己的方式方法，让自己在喜爱或擅长的领域人尽其用。“天下大事必做于细,古今事业必成于实。”苦干、实干是本手、妙手的鲜明注释。2012年8岁练习滑雪、年复一年刻苦训练、拼尽全力学习动作要领，2022年勇夺北京冬奥会男子单板滑雪大跳台项目冠军的苏翊鸣，以十年磨一剑的坚毅、执着，书写了“为者常成，行者常至”的青春宣言。“大国工匠”鹿新弟，每天忍受着柴油机发出的100多分贝噪声，三年完成上千次试验，成为名副其实的“发动机医生”。他们在坚守中享受、在磨炼中成长。

      定位人生，要有敢于亮剑的精神、披荆斩棘的担当，用奋斗镌刻精彩人生，让自己承风骨亦有锋芒、有梦则刚。拥有“为中华之崛起而读书”的自觉者，拥有“敢教日月换新天”的奋斗者，拥有“鹰击长空、鱼翔浅底”的亮剑者，他们在人生的赛道上跑出了自己最好的成绩。“自古雄才多磨难”，纵有浮云遮望眼，真正的勇士仍能以有“乱云飞渡仍从容”的风骨、“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的顽强，唱响壮丽的人生之歌。定位人生，要有大境界才有大胸怀、大格局才有大作为的品质，心无旁骛向前进，把自己的发展与国家、时代的发展融为一体。自古以来，我国就有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统。鲁班发明锯子、蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷术、黄道婆改良纺织技术，一己之力推动时代的发展与进步。在“觉醒年代”救国救民、传播马克思主义、推动中国社会变革的急先锋，“清澈的爱，只为中国” 的脱贫攻坚志士、疫情防控勇士、保家卫国战士、九天揽月英雄，让自己的样子成为中国的样子，胜利担负起历史赋予的光荣使命。

      “文章本天成，妙手偶得之。粹然无疵瑕，岂复须人为。”本领高超、素养深厚、富于创造，才能避免俗手，跳出本手，偶得妙手。习近平总书记说，“青春孕育无限希望，青年创造美好明天。”在实现中华民族强国梦的道路上，以青春的力量、青春的激情、青春的创造勇毅前行，就能实现“越己者，恒越”的不凡人生境界。

      【点评】

      姑且不提素材烂俗论点混乱等等问题，文章将主题替换为“定位人生”这一致命失误足以判处文章死刑。

      这篇考场上注定35分以下的偏题文章，如何让学生心服口服来学习？那么，什么样的文章才是真正好的下水作文，我们到底要从下水作文中学什么？下水，须有敬畏之心，真正置身于规则之中写作；须有平常之心，克服“师必须贤于弟子”的心态。真正有价值的下水作文，不在于老师百度了多少素材和术语；也不在于老师高高在上以玩弄的心态和口吻之游戏制作，更不在于卖弄学识——下水作文的精髓在于真真正正完全沉入水中，以自身的下水经历体会学生在写作中会遇到的真实困境。

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      要知道，老师在下水时面临的坎坷、困惑，学生在写作时同样会遇到，老师的摸索、解决之路，会让学生醍醐灌顶、茅塞顿开——正如黄厚江老师所言，老师在写作教学中最为宝贵的经验“是用自己的写作感受激活学生的写作感受，用自己的写作体验激活学生的写作体验”。具体来说，老师面对下水作文题目，应保证两个小时左右不受干扰、不查资料的时间（完后可查阅对一些具体数字和人名等做订正），在完成一篇下水作文后，可以追问自己对以下问题有没有感悟或困惑：审题时是如何抓取、排列关键词（找到关键词后有没有还原具体语境？）；作文开篇如何简洁、有效引入材料（避免开篇就是“诚如材料所言”这种残疾文章），如何设置分论点（厘清分论点层级和关系，是否存在包含与被包含关系？）；如何避免观点绝对化（我的观点成立有无前置条件？），如何做好辩证分析（避免变成“骑墙”与“两可”派？）；段与段之间、分论点之间如何做好过渡与衔接（让文章自然有序）；文章有无咬定青山不放松（主论点确立后如何避免行文游走不定）？宏大主题类文章素材是否千人一面（如何选择、勾连有温度、有自我的细节？）……等等等等。解决了这些问题，才是一篇下水作文的真正价值所在。我们写下水文，不是完成后听到虚伪的阿谀奉承便万事大吉。

      如果老师在下水作文时苦思冥想，攻破这一个个难关，回报的不仅仅是一篇文章的收获感，更是满满的自信感：这种下水文多写几次，我们面对学生“如何写好的作文”的问题时不会再哑口无言，更不会再用“多读书”“多写真情实感”“看看好学生怎么写的”这种老掉牙的话术，让学生乘兴而来，失望而归。最后，大家都是语文老师，心中多少对作文分数应比较敏感。写完下水文之后，自己不妨代入判卷者的角色，如果下水文是42分以下的文章（在知晓题目、时间不限、资料自由、随时借鉴的条件下），咱们宁愿敝帚自珍、金屋藏娇，只怕也胜过下笔千言、勇气可嘉。