一、教学目标

1. 鉴赏与理解：通过分析教材经典诗歌（如《沁园春·长沙》《红烛》）及深圳元素诗歌（《荔枝树：故乡的年轮》《簕杜鹃：攀过春天的火焰》等诗歌），掌握诗歌四要素（新颖意象、真挚情感、自然节奏、精炼语言）。

2. 创作实践：以四要素为指导，完成从模仿到创新的诗歌写作，表达对青春与家乡的双重感悟。

3. 文化传承：感受诗歌中的青春精神与地域文化，增强文化自信与创作自信。

二、教学重难点

1. 重点：诗歌四要素在鉴赏与创作中的具体应用，尤其是意象与情感的结合。

2. 难点：如何在精炼语言中自然融入节奏，避免生硬堆砌修辞；如何将地域符号转化为诗意表达。

三、教学过程设计

第一课时：青春诗韵——鉴赏与四要素解析

1. 导入：青春的诗意联想（5分钟）

◎活动：播放青春主题视频（校园场景+深圳地标混剪），提问：“如果用一种颜色、植物、声音代表你的青春，你会选择什么？为什么？”

◎目标：激活学生对青春与家乡的双重感知，为四要素分析铺垫情感基础。

2. 经典诗歌四要素深度解析（25分钟）

（1）《沁园春·长沙》（毛泽东）

◎意象：“万山红遍”“鹰击长空”以动态自然意象象征革命青年的生命力。

◎情感：末句“到中流击水”通过具体场景传递以天下为己任的豪情。

◎节奏：长短句交错（“看万山红遍”急促，“怅寥廓”凝练），模仿江河奔涌的节

奏。

◎语言：“粪土当年万户侯”用词大胆精准，语言凝练有力。

（2）《红烛》（闻一多）

◎意象：“红烛”象征燃烧自我、照亮他人的理想主义者。

◎情感：“烧破世人的梦”以破坏性动词强化情感张力。

◎节奏：感叹词（“红烛啊！”）形成口语化节奏，模仿对话语气。

◎语言：“烧破”一词双关，既指物理燃烧，也喻指精神觉醒。

3. 学生作品共赏（15分钟）

案例1：《致青春》（学生：李可扬）（作品附1）

（1）请同学们朗读诗歌，谈谈此读了此诗后的感受，它好在哪里？

（2）老师总结四要素解析如下：

◎新颖意象：“课桌的木纹”将普通物件转化为时光容器，暗喻青春记忆的沉淀；“未寄出的信”替代传统“情书”，赋予情感传递以仪式感与遗憾美。

◎真挚情感：“墓志铭”通过夸张手法，将课桌刻痕升华为青春存在的证明；“擦去”一词双关，既指粉笔字被物理擦除，也喻指青春记忆的模糊与消逝。

◎自然节奏：短句（“玉兰开了又谢”）与长句（“落在值日生擦黑的黑板上”）交错，模仿时光快慢交替的流动感；“拆解成羊群”“数不清盐粒”等急促动词短语，形成奔跑般的节奏张力。

◎精炼语言：“拆解”替代“飘散”，赋予云朵以童话般的主动性；“胎记”替代“痕迹”，将课桌刻痕转化为生命成长的永恒印记，语言从具象走向哲学抽象。

（3）小结：此诗通过“课桌-玉兰-跑道”三重意象的交织，将青春的遗憾与希望凝固在具体场景中，既符合高中生对校园生活的细腻观察，又通过双关语与节奏把控，实现了从私人记忆到集体共鸣的升华。

4. 布置作业（5分钟）

任务：选择一首教材中的诗歌（如《致云雀》），用四要素表格分析其诗意表达，并准备课堂分享。

第二课时：青春笔触——四要素创作实践

1. 技巧点拨（20分钟）

四要素创作指南：

（1）意象：从自然（风、光）、生活（校服、操场）、情感（笑声、泪水）中提炼独特意象。

◎示例：“青春是操场边的老槐树，年轮里刻满我们奔跑的轨迹。”（用“老槐树”象征成长）

（2）情感：通过具体场景（如毕业典礼、运动会）传递情感，避免空泛抒情。

◎示例：“最后一次升旗仪式，国旗在风中舒展，像我们未说出口的告别。”（以“升旗”场景传递离别之情）

（3）节奏：长短句结合，模仿呼吸或心跳的节奏。

◎示例：“风/掀起衣角/像青春的旗帜/在招展。”（短句急促，长句舒展）

（4）语言：删减冗余词汇，用动词、比喻增强表现力。

◎示例：将“我们非常快乐地奔跑在操场上”改为“汗水浸透校服/笑声撞碎夕阳。”（用“撞碎”替代“快乐”）

2. 仿写练习（25分钟）

任务：以《沁园春·长沙》为范本，改写校园场景，要求融入四要素。

◎示例引导：

《沁园春·校园》

独立楼前，望操场尽处，热血沸腾。

看书声琅琅，笔尖飞舞；球影穿梭，汗水晶莹。

银杏金黄，枫叶火红，欲与骄阳比热情。

恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。

3. 自由创作（20分钟）

任务：以“我的青春关键词”为主题，创作一首短诗（4-8句），要求四要素齐全。

◎示例引导：

《风与少年》

操场边的老槐树，年轮刻满我们奔跑的轨迹，

风掀起衣角，像青春的旗帜在招展。

书包里藏着未完成的诗，

每一页都是向远方寄出的信。

4. 小组互评（10分钟）

标准：意象是否新颖？情感是否真挚？节奏是否自然？语言是否精炼？

◎活动：小组推荐佳作，并说明推荐理由（如“这首诗用‘老槐树’象征成长，情感

真挚”）。

第三课时：青春之声——以市树市花为媒，写深圳的诗

1. 导入：深圳的诗意符号（5分钟）

◎活动：展示荔枝树与簕杜鹃的实景照片，提问：“如果让你为深圳的青春写一首诗，  你会选择哪些意象？为什么？”

◎目标：激活学生对家乡符号的认知，为四要素创作铺垫地域文化基础。

2. 诗歌朗诵与四要素深度赏析（20分钟）

（1）《荔枝树：故乡的年轮》（学生：吴莹）（作品附2）

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四要素解析：

◎意象：“铠甲般的树皮”强化深圳人的坚韧，“红玉”赋予果实文化价值。

◎情感：“整座城都听见——汁液在年轮里奔涌的声响”通过通感手法，将植物生理过程转化为城市发展的隐喻。

◎节奏：短句模拟树皮皲裂的瞬间，长句延展汁液奔涌的持续感。

◎语言：“裂开”强调动态过程，“托起”赋予枝桠承重感。

（2）《簕杜鹃：攀过春天的火焰》（学生：刘丽梅）（作品附3）

四要素解析：

◎意象：“刺也温柔”将防御性特征转化为包容特质，呼应深圳“开放包容”的城市

精神。

◎情感：“绣出城市的姓氏”通过“簕”与“勒”（鹏城别称）的谐音，将自然景物与城市身份绑定。

◎节奏：首句“刺也温柔”的破折号停顿，模仿藤蔓攀爬的顿挫感。

◎语言：“三色火焰点燃四月”名词化处理让静态景物产生动态美感。

3. 四要素创作技巧点拨（15分钟）

地域题材四要素指南：

（1）意象：从城市符号（地标、市花市树、方言）中提炼双重隐喻。

◎示例：“地铁线是城市的血管，运载着早高峰的脉搏。”（用“血管”隐喻交通网络）

（2）情感：通过“小场景-大主题”结构，将个人体验升华为城市精神。

◎示例：“在华侨城湿地，白鹭掠过水面，翅尖沾着改革开放的倒影。”（以“白鹭”个体映射城市发展历程）

（3）节奏：长短句结合，模仿城市呼吸（如白天喧嚣，夜晚静谧）。

◎示例：“白天，玻璃幕墙反射着阳光的锋芒；夜晚，霓虹在深南大道流淌成河。”

（4）语言：用动词替代形容词，用通感打破感官界限。

◎示例：“深圳湾的浪花，咀嚼着粤港澳大湾区的月光。”（“咀嚼”替代“拍打”）

4. 仿写与自由创作（25分钟）

◎任务1：仿写练习（10分钟）

◎要求：以《荔枝树：故乡的年轮》为范本，选择一个深圳元素（如地铁、春茧体育馆、梧桐山），用四要素改写。

◎示例引导：

《春茧体育馆：钢铁的浪花》

钢架编织成网的经纬，

坐满三万颗跳动的心脏。

篮球撞击地板的声响，

是青春在混凝土里发芽的回响。

◎任务2：自由创作（15分钟）

◎要求：以“我的深圳青春”为主题，创作一首短诗（4-8句），要求四要素齐全，并融入至少一个市花市树元素。

◎示例引导：

《簕杜鹃与我的十八岁》

藤蔓攀过教学楼的阳台，

用三色火焰点燃毕业季。

花瓣落在准考证上，

成为未来寄来的邮戳。

5. 小组互评与展示（15分钟）

◎标准：意象是否新颖且具有深圳特色？情感是否真挚？节奏是否自然？语言是否精炼？

◎活动：小组推荐佳作，用四要素表格分析（如《春茧体育馆》的意象选择），并说明推荐理由。

5. 朗读并欣赏ddeepseek创作的诗歌，回味诗歌创作的四要素

作品附4：《沁园春·高考》（deepseek所作）

◎活动：指导学生朗读并齐读诗歌，并再次体会诗歌创作的四要素。

◎教师总结：愿这首词传递对青春的回望与对考生的美好祝愿，祝所有学子落笔生花，

圆梦明天！

6. 总结与作业布置（5分钟）

◎教师总结：强调四要素在地域诗歌中的运用，如“意象要像荔枝树一样‘裂开’城市记忆，情感要像簕杜鹃一样‘绣出’文化身份”。

◎作业布置：修改课堂作品，撰写200字创作札记，记录四要素的应用细节与创作突破。

四、教学资源支持

1. 四要素分析表格：

诗歌名称 新颖意象 真挚情感 自然节奏 精炼语言

《沁园春

·长沙》 万山红遍、鹰击长空 以天下为己任的豪情 长短句交错 “粪土当年万户侯”

《荔枝树》 铠甲树皮、红玉 城市集体记忆 静-动节奏 “裂开”“托起”

学生作品 春茧钢架、邮戳 毕业与未来 急促-舒展 “点燃”“编织”

2. 多媒体素材：

青春主题视频（B站校园短片《我们的青春》+深圳地标混剪）。

意象插图模板（手绘风、水彩风格，供学生PPT制作参考）。

轻音乐背景（《天空之城》《深圳湾夜曲》）。

五、教学评价设计

过程性评价：课堂参与度、四要素分析分享、仿写练习质量。

终结性评价：自创诗歌（四要素融合度、创意性）、创作札记（反思深度）。

激励措施：设立“四要素全能奖”“最佳地域意象奖”，颁发电子证书并推荐至校刊。

六、板书设计

青春激扬——学写诗歌

一、鉴赏：四要素解码 

教材经典→ 意象（动态自然）+ 情感（豪情）+ 节奏（长短交错）+ 语言（凝练）

深圳元素→ 意象（铠甲、火焰）+ 情感（文化认同）+ 节奏（顿挫-舒展）+ 语言（通感）

二、创作：四要素实践 

青春→ 老槐树、风（具体场景）

深圳→ 地铁、簕杜鹃（地域符号）

三、展示：四要素升华

朗诵→ 情感传递

点评→ 要素达标度

此教案以“青春激扬”为核心，融合教材经典与深圳元素，通过四要素的层层解析与实践，引导学生从“写青春”走向“写青春中的城市”，实现诗歌写作与文化认同的双重提升。

作品附1：《致青春》（学生：李可扬）

课桌的木纹里藏着上届学长的指纹，

粉笔灰在晨光中跳起圆舞曲。

当我的刻痕与你的名字重叠，

整张桌子便成了青春的墓志铭——

而风从窗外经过时了，

会带走所有未寄出的信。

玉兰开了又谢，谢成一片雪，

落在值日生擦黑的黑板上。

我们用粉笔写下梦想，

却被值日生擦去——

那道模糊的痕迹，

是时光在课桌留下的胎记。

跑道在脚下无限延伸，

云朵在头顶拆解成羊群。

我们数着秒表上的数字，

却数不清汗水里的盐粒——

那些被风吹散的呐喊，

正从看台的缝隙里，

长出新的年轮。

作品附2：《荔枝树：故乡的年轮》（学生：吴莹）

铠甲般的树皮裂开岁月纹路，

枝桠托起千万颗红玉，

风穿过时，整座城都听见——

汁液在年轮里奔涌的声响，

像地铁钻破地层的呼吸，

像春茧体育馆的穹顶，

正将星光锻造成新的经纬。

而那些被台风削落的枝桠，

在泥土里长出更坚韧的根系，

如同这座城市，

每次跌倒都把伤口刻成勋章。

作品附3：《簕杜鹃：攀过春天的火焰》（学生：刘丽梅）

刺也温柔——

藤蔓攀过水泥墙的脊背，

用三色火焰点燃四月，

每片花瓣都是未写完的绸缎，

在风里绣出城市的姓氏：

勒，是春茧体育馆的穹顶下，

少年用滑板刻下的第一道弧线；

勒，是盐田港的集装箱里，

玫瑰从亚麻布中探出的绯红指尖。

而那些被台风折断的枝条，

正从伤口里抽出更柔软的触须，

如同这座城市，

每次拥抱都把尖锐化作春天。

作品附4：《沁园春·高考》（deepseek所作）

——致曾经的我们与今日的少年

岁月如歌，笔底风云，纸上烟霞。

忆少年心事，青灯伴卷；

诗囊剑气，梦逐天涯。

晨诵朝霞，暮研星斗，十载磨砻笔生花。

展开余文

曾记否？

看鲲鹏击水，浪遏飞槎。

今朝号角催发，

正年少、风华映赤纱。

喜考场挥翰，龙蛇走笔；

胸怀丘壑，气吐虹霞。

云路初征，蟾宫待折，且向青云试羽笳。

须晴日，

看金銮题字，再谱新骅。

注：

1. 上阕忆往昔：以“青灯伴卷”“诗囊剑气”勾勒备考时光，“鲲鹏击水”化用《庄

子》典故，喻指少年壮志。

2. 下阕祝今朝：“号角催发”“风华映赤纱”写考生意气风发，“龙蛇走笔”“蟾宫

待折”用典祝福临场从容、金榜题名。

3. 结句寄愿：“金銮题字”“再谱新骅”既承传统期许，亦含新时代青年勇闯征途之

意，呼应“曾经的我们”与“今日的少年”的精神传承。

作品附5：2022年高考满分作文《选择》（四川师大附中的毛敏同学）

　　如果我是一片云，

　　我会放弃高高在上，

　　我选择化作一滴滴小雨飘落人间。

　　你要问我为什么，

　　请看看那些郁郁葱葱的生命，

　　那，就是我的答案。

　　如果我是一支河流，

　　我会放弃奔流到海，

　　我选择化为甘泉流入麦田。

　　你要问我为什么，

　　请听听农民伯伯喜悦的笑声，

　　那，就是我的答案。

　　如果我是一株灵芝，

　　我会放弃长命百岁，

　　我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。

　　你要问我为什么，

　　请看看那位康复病人的笑脸，

　　那，就是我的答案。

　　如果我是一块矿石，

　　我会放弃平静安逸，

　　我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。

　　你要问我为什么，

　　请看看那一座座的高楼大厦，

　　那，就是我的答案。

　　如果我是一只白鸽，

　　我会放弃自由嬉戏，

　　我选择永不停息地把橄榄枝衔到

　　战争的国度。

　　你要问我为什么，

　　请看看那些饱受战争痛苦的儿童

　　正在快乐地玩耍，

　　那，就是我的答案。

　　人生，是一篇做不完的选择题，

　　向前？向后？往左？往右？

　　如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中

　　的真、善、美吧，

　　那，就是你的答案。 

侯晓旭