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呼唤人本教育(网友来稿)
杨学彦

      班级管理是一门学问,是一门很大的学问。很多老师往往重教学研究,轻班级管理。他们似乎觉得教学才能显示出自己的才华,体现自己的能力,带班管学生,猴儿王一个,有什么可说的,有什么值得研究的?其实,这才是一门最复杂、最深奥的学问。

      人是有感情的活生生的高级动物,他们的兴趣爱好、性格特征、思想情操、喜怒哀乐各不相同,要把一个班六七十名学生的特点琢磨透,实在是一件不容易的事。一个家长一辈子连一个孩子都不一定能管好,一个老师要在三年内(甚至一年内)要将全班几十个学生都吃透,非心理学专家、社会学专家、教育专家不可为也。

      但是,就有那么一些“能人”,他们对此非但乐此不彼,而且能驾轻就熟,做得游刃有余,卓有成效。我最佩服的全国著名教育家魏书生老师就是这其中的典型代表。

      魏书生老师那一套民主化、科学化的管理方法,是教育学生的灵丹妙药。他时时处处体现了以人为本的教育思想。他尊重学生的人格,体谅学生的困难,尽量满足学生合理的需求,给学生创造一种轻松愉快充满激情的学习生活环境。学生始终以一种主人翁的姿态参与班级管理,把“别人管我”(老师或班干部管我)变成“我管我”,把“你要我做”变成了“我要做”,把“害怕给班级抹黑,害怕给老师丢脸”变成了“害怕给我抹黑,给我丢脸”。我即是班,班即是我,班我融为一体。达到了这种境界,班级管理就进入了一个自由王国的世界,一切都是那样自觉地、有序地进行着,整个班级就像沿着一定轨道运行的卫星一样,有规则地有序地按照预定的目标前进。魏老师常年三分之二的时间在外讲学,但他的班级却无须任何人代管,这就是民主化、科学化管理带来的好处。

      对照魏书生的管理经验,联系我校的管理实际,我总觉得我们还处于一种原始的低层的管理水平,我们的观念还没有从根本上转变过来。我们管理中的人本主义成份太少,总是企图以这样的制度、那样的纪律去制约学生。我们常常习惯于以多少个“不准”,多少个“严禁”来要求学生,但我们却很少考虑学生这时候都想些什么,他们的希望和要求是什么。有时候学生的要求不一定过多,不一定超越了现实,但由于我们的疏忽,我们的不理解,常常让学生失望。试想,那些常常带着失望情绪的学生能对你的那些“不准”、“严禁”心悦诚服地去遵照执行吗?有的大打折扣,有的置之不理,有的还要“顶风违纪”。久而久之,学校、老师与学生形成了对立情绪,在这种情况下,我们的正确要求都难以贯彻落实。

      我们的教育对象是人,没有人本精神的教育是失败的教育,是急功近利的破坏性的教育。我们必须转变观念,以为学生服务的思想去教育学生,一切从学生的实际出发,想学生所想,急学生所急。学生既是受教育者,同时也是教育者;老师、校长既是教育者,同时也是受教育者。我们以往的悲哀就在于我们的教育地位神圣不可侵犯,这实际上是“师德尊严”的余毒还在作祟,一个老师放不下“师道尊严”这个包袱永远不能与学生为伍。让学生听令于自己的时代早已过去了。时代在发展,学生在变化,我们的思想却跟不上时代的步伐,还要因袭旧制,抱残守缺,实在到了该伤筋动骨,清洗脑髓的时候了。

      2002.11.5

      作者邮箱: yz-59@126.com
标签:教学论文 呼唤人本
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