☆江西省赣县田村中学（341102） 刘 真

      在县里的一次语文教研活动上，我上了一堂多媒体教学公开课，意想不到的竟非常成功，现在回想那节课仍然很激动。为留住这份感觉，也为了给以后的教学存点经验，我作了一个小结，认为这次教学成功之处就在于：学生主体地位得到充分体现，他们的创造性思考把课堂推向一个又一个高潮，而激发他们创造性思考的又正是我近年来实施的“发动学生，解放学生”的系列教学措施。

      首先，我一直坚持“课前五分钟”演讲活动，培养学生的说话能力，使每一位学生都敢于发言、善于发言。

      演讲的形式由最初的“说故事”发展到现在的“班级杂说”，即围绕一个话题（这个话题一定有正反两种观点），每节课由两个同学从正反两方面，表明自己的观点并阐述理由，同时每个话题均由一个主持人主持演讲。这样课前演讲又成了语文课堂上一个生动有趣的“节目”。这节课学生演说的话题是“教师对学生严格要求好，还是宽松要求好。”主持人由自己小学的一段经历，说起对老师的看法，很自然地请出第一位演说者，这位演说者以亲身的学习经历反复强调：严师出高徒。第二位演说者则从理论的高度，认为老师如对学生过严，学生会对该门功课失去兴趣，敬而远之，从而得出结论：老师应对学生宽松要求。三位同学的演讲观点鲜明、理由充分、言语流畅，尤其是主持人的出色表现，博得了大家的热烈掌声。

      其次，我长期培养形成的师生平等、和谐交流的民主自由的课堂气氛使教学过程其乐融融。

      正如一位同事评说：“听你的课，就像欣赏一场幽默风趣而又意义深刻的小品。”

      上课前我很紧张，因为必竟是头一回经历六七十位老师听课的场面，但是学生在“班级杂说”中自然、大方的发言，尤其是几次以我为例说出老师宽松要求的好处，使我的心很快镇定下来，同时我也灵机一动，把原定的导语改为：

      “刚才同学们提到我就是一位宽松的老师，那么我想了解一下，我对同学们在哪些方面宽松，又宽松到了什么程度呢？”这一问，大家顿时像刚揭开锅的沸水。纷纷发言，但答案却令我始料不及：

      “刘老师很少布置作业。”

      “您不检查我们的练习册。”

      “您对没有完成作业的同学从不惩罚。”

      ……

      面对学生的坦诚和自然，我的心也非常坦荡，忘了这是在众多同行的眼皮底下上课。我不时地插说：

      “什么，你们尽揭我的短。”

      “你也这么不够意思，还敢说我的不是。”

      ……

      “不能再让你们说了，再说就把我的老底全揭穿了。”我风趣地结束了新课的导入，并引出了这节作文指导课的主题：

      “刚才，同学们围绕我对大家的宽松说了很多，但我注意到大家所说的范围不广，仅局限在学习中的作业、练习等方面，而在生活、思想方面的宽松则没有提到，更没有说到我宽松的同时也有许多的措施。如果刚才是一次作文，则存在‘思路狭窄、题材不广’的缺陷。那么，怎样打开作文思路，开拓作文题材呢？这就是我们这节课要探讨的问题。”

      我用电脑展示课题：“作文‘源’在哪里”

      这样和谐、平等的交流，贯穿在这节课的始终，如一位学生欣赏完“收割水稻”的画面，说：“我想起那年，由于父母在外打工，我家的稻子到了十一月了，还没有开始割，整个田野里就只剩下我家的稻子，但我却觉得它们很美，因为它们很显眼。”我故意郑重地说：“那么建议你父母亲每次都特意留一点水稻最后来割，这样你家金灿灿的稻子就成了田野里一道独有的亮丽风景线”

      当一位同学说完少年的忧愁时，我同情地说：“难得、难得，少年不识愁滋味，欲赋新词强说愁。”

      这样的例子还有很多，无论哪一位同学的哪一次发言，我都以生动有趣的语言，给予他们鼓励，让他们有一种满足感。

      第三、教学素材上，我选择了贴近学生生活和思想实际的内容，以激发他们的兴趣。

      这堂作文指导课，目的是指导学生热爱生活、投入生活，在生活中发现美、体验美；用真心，写真情，做到：“心中有美、作文有源” 。我在制作课件时，选取迷人的照片和欢快的流行歌曲为素材，演示课件时插入动听和谐的音乐，强烈地吸引住学生。课后学生说“这一节课我一点都没走神，”

      同时我所选的图片和歌曲都以同学们非常熟悉的内容为题材，如我镇的名胜古迹：“契真寺”、“宝华寺”，劳动场面：“收割水稻”，人物特写：“一个儿童的丰富表情”；歌曲“我热恋的故乡”，这些优美的景色或境界，都是同学们熟悉的，又常常被忽略的。这些美景的展示强烈震撼了学生。课后学生说：“我们的生活原来这么美，我一定要多发现、多体验，决不放过一个美的景象。”

      吸引了学生、震撼了学生，课堂上就不再有违纪、厌学等问题。一切都紧扣主题。

      第四、教学中我突出“乡土特色、家乡情味”，深情地对学生作了一次“热爱家乡”的人文教育。

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      我精心选择了我镇古迹“契真寺”、“宝华寺”的图片，向学生介绍家乡古老的文化，让学生认识到家乡历史悠久、文化灿烂；重点让学生赏析了“收割水稻”的田园景象，并引导学生谈感想，使同学们认识到田园景色是一种美，劳动更是一种美。

      欣赏歌曲“我热恋的故乡”时，我组织学生研究歌词：“低矮的草房、枯涩的井水。一条时常干涸的小河依恋在小村的周围，一片贫瘠的土地上收获着微薄的希望。”想象歌词表现的画面，体会歌曲传出的故乡情。激起他们“热爱家乡”的情感，情到浓时，我及时打出我自己创作的一首诗：“乡愁”，让全班同学喊出“爱我家乡、兴我田村”这一口号。

      这节课我上得非常尽兴，这都是由于发动了学生思考，解放了学生思维，使我激情迸发、灵感突现，才得以有这种美的感受。

      当然，这节课也存在许多的不足，如指导学生发现生活中的美时，忽略了人的“情感美”；发动学生方面没有做到人人都发动起来；在课件制作上也不够完美。这些都将促使我更加努力学习，不断进步。