山东聊城第一中学　潘鸿海

      素质教育和应试教育是什么关系？是整体与部分的关吗？是完全不同的吗？

      有人认为，应试教育是素质教育的一部分，搞应试教育就是搞部分素质教育。这是完全错误的。素质教育和应试教育并不是大圆套着小圆的关系，而是对立而又相容统一的，如果一定用圆来做比的话，也是相交叉的两个圆。素质教育自诞生就以鲜明的特征站在了应试教育的对立面上。素质教育以“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质”作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展，进而提高全民族素质为出发点和归宿，在确定个性素质的内涵时把现代化经济、社会对人的素质的具体要求结合起来考虑。而应试教育片面追求升学率，把通过选拔性考试作为最终目的，用考试升学这一唯一标准去衡量教育对象。

      素质教育和应试教育相互联系、相互依存，又相互渗透、相互贯通。“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会政治经济的反映”，应试教育若追溯到科举已近2000年，它的存在有其合理性，而教育发展到今天，立足于现实社会的需要，着眼于21世纪经济与科技发展的趋势，素质教育被提上日程，也正是教育发展的规律。

      正因如此，应试教育中包含了素质教育因素，为素质教育的发展提供了生长点和营养素。唐朝进士科重诗赋，读经不好而诗赋有特长者可通过，对崇尚诗赋之风的兴起和唐诗的兴盛起直接的推动作用，许多著名的诗人留下不朽的篇章，不能不说是一种素质。封建教育强调的“修身”“立志”，不少学者追求的物质世界和精神世界的统一，追求真善美的统一，也包含了素质教育的因素。现在以升学率高为奋斗目标的学校，有的教学质量、教学秩序、学生素质也都不错，原因就是在实行应试教育中渗入了素质教育的因素，运用了素质教育的手段。不这样做的学校，往往升学率也很低。因此，素质教育应是一种理想的教育模式，并不是“全新”的教育模式。由应试教育向素质教育的转轨并非重建一种理想的教育范式，而是教育的一个连续过程，是对应试教育的“扬弃”过程，素质教育必须吸收应试教育中一切有效成分，以之作为生长点和营养素，才得以建立和发展。

      同时，素质教育也需要考试和升学，必将渗入应试教育的因素。素质教育反对频繁考试，反对片面追求升学率，但并不绝对排斥考试和升学。现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。属于选拔性考试的中考和高考在较长时间里还会存在，升学竞争也就不可避免，“升学率”也将客观存在。因此，当今实施的素质教育，将会渗透“应试教育”的因素，转型后的教育也将是以素质教育为主要特征的相对意义的素质教育。 作者邮箱： lcphh@163.com