个中道理,张伯华老师在《“下水”与“身教”》 ① 一文中曾打过一个比方:“语文老师的‘下水’,用‘身教’体现了直观性的教学原则,与体育老师的示范一样,是从感性方面加深学生认识的极有效的方法。”不少老师一味埋怨学生兴趣不高,写作敷衍应付,却从未想过自己是否有兴趣。教师应首先强化自己的兴趣,敢于第一个跳下水,仰泳、侧泳、自由泳,乐在其中,学生看了怎能不手脚发痒扑通通跳入水中尽情模仿练习之。如果老师能放下架子,“谦虚”一点,敢和学生比试比试,一定会营造出一种“千帆竞发”生机勃勃的场景来。如高二进行文学作品读后感的写作训练时,我与同学同时动笔,写成《不朽的人性美 ——读〈钢铁是怎样炼成的〉有感》一文(发表于《天津教育报》),当堂朗读,博得同学的阵阵掌声;我发表的近百篇文散文、随笔中有不少是和学生同步写的下水文;有时我请同学对我的文章提修改意见,我择善而从,《读书人生》一文就采纳了学生的“进谏”。我的“言传”“身教”激活了学生体内的创作因子,佳作迭出,有不少同学的习作发表、获奖。