高立凌

      教学目标：

      知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

      能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

      德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

      教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

      教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。

      教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。

      教具准备：投影图片

      课时安排：一课时

      教学过程：

      一、导入：

      出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

      二、简介作者：

      茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

      三、自读感知：

      学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

      思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

      教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

      四、品读

      教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。

      学生自由读、说

      （提供参考）

      1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

      ——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

      2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

      ——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

      3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

      ——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

      五、课堂讨论：

      问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？

      你是怎么认为的？说说你的看法。

      学生自由讨论。

      问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？

      学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

      六、拓展联想

      豪猪的命运让你产生哪些联想？

      学生自由说一说。

      七、板书设计：

      “待人接物”的方式

       （2----4）

       对敌人的战术 巧妙过渡

       （6---8） 拟人手法

       “无病呻吟”

       （9）

      八、后记

      作者邮箱： dghfengye@126.com