汪茂吾

      初一年级，同学们作文训练的重点是写人记事的记叙文，因为写人离不开记事，所以学会记事又是最基本的。那么，怎样才能把一件事写好呢？

      1．交代清楚记叙的六个要素。这个六个要素是时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。既然是要素，就意味着缺一不可，一定要交代得清清楚楚，否则就有可能让人摸不着头脑。其中时间、地点、人物这三个要素，一般在开篇的段落中交代出来，至于事件只在开篇中点出，以引起下文的记叙。如：最近，家里发生了一件令我异常难堪的事。

      2．选择合适的记叙顺序。记叙文有三种记叙的顺序：顺叙、倒叙和插叙。其中插叙不能单独使用，它必须在顺叙或倒叙的过程中使用，即在叙事的过程中，插入与所叙事件有关的另外一件事，对主事进行补充或说明，使记事更清楚，更明白，更完整。如我们学过的课文《羚羊木雕》，在记叙“我”为什么要把羚羊木雕送给好朋友万芳的过程中，就通过回忆插入了“我”与万芳之间发生的另一件表明我们友谊很深的事：“我”的新运动裤不小心被树杈划了一道长长的口子，万芳怕“我”回家被妈妈责骂，就毫不犹豫地把自己的新运动裤换给了“我”。

      3．围绕中心处理材料。有材料没有中心，文章就失去了灵魂。有的同学作文写得很长，却不知道要表达一个什么主题。材料不可堆砌，只有那些对中心有用的材料才可选用，此外还要注意详略适当。如：都德的小说《最后一课》，虽然写了很多人物，有操练的入侵者普鲁士兵，有明明知道我迟到了却故意劝我不要着急的铁匠华希特，还有来听课的郝叟老头和镇上的一些人，但作者只紧紧围绕最后一课写韩麦尔先生上课的过程，从而表现他的爱国精神。

      4．学会三种表达方式穿插其中。这三种表达方式是描写、议论和抒情。它们使记事更生动，更有趣味，激发读者的情感共鸣，或者使事件意义更加突出，使文章锦上添花。如：魏巍的《我的老师》，在记叙第一件事——蔡老师打“我”的过程中，就有这样几句议论和抒情：“我用儿童狡猾的目光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思（议论）。孩子们是多么善于观察这一点啊（抒情）。”这几句议论和抒情就把老师爱学生，学生尊敬老师的情感生动地表达出来了。

      心理描写，对事件的叙述影响最大。因为同学们所记的事情大都是自己亲身经历的，如果缺乏心理描写，或者心理描写不细致，事件就很难写得丰富、深刻。如朱自清的《背影》，在记叙“我们”过江上车后父亲嘱托茶房好好照应“我”的时候，就有这样几句心理描写来揭示“我”当时聪明过分：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”

      5．注意照应。最常见的是首尾呼应，这样写的好处是使事件有始有终，文章浑然一体，加深读者印象，起到画龙点睛、深入主题的作用。如朱自清的《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影……”

      发表于2005年《中学生学习报》（七年级）第5期

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