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      教学设计

      作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。

      【教法学法】

      本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。

      【教学流程】

      第一课时

      (一)检查预习情况。

      生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)

      (二)导入。

      相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。

      (三)作者简介。

      贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。

      (四)故事情节：默读课文、简略复述故事。

      提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。

      (五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。

      (六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)

      提示：关于“爱”的故事。

      (七)作业。

      1．思考本文主题。

      2．完成课后练习题。

      第二课时

      (一)导入新课。

      师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。

      师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?

      (学生讨论、发言)

      关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?

      (二)人物形象分析。

      1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。

      (小组交流、讨论)

      2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。

      提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。

      参考：A、性格特点：

      山米：倔强、任性、天真、善良

      外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直

      B、山米对外祖父的感情变化：

      厌恶——接近——理解——爱

      (三)主题探究。

      师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析·

      川、组讨论、回答)

      参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

      (四)拓展。

      在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?

      提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。

      (五)齐读课文最后两段。

      (多媒体：播放音乐《LOVE)))

      (六)作业设计。

      请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。

      【板书设计】

      山米 出逃(拒绝、对立)

      捕鹤(报复、怨恨渐消)

      外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)

      作者邮箱： cqpxz@126.com