诗歌习作指导课研究教案

-———走进诗歌殿堂

                    巢湖市无为襄安中学语文教师  陈荣胜   邮编238341

教学重点：

了解古今诗歌写作的普遍特点，掌握鉴赏、品味的基本方法。

学用意象、比喻和象征写作诗歌

教学时间：2节课

教学设想：

人要诗意地栖居（海德格尔语）。余光中先生也说“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”青少年花季岁月，多梦多想，有丰富的诗歌源泉。通过唐诗宋词的阅读教学，指导学生尝试写诗，可以培养他们艺术想象能力和情感表达能力，丰富精神生活，促进个性发展。我们通过鉴赏、品味名篇名作，得到一次文学熏陶，自己尝试诗歌习作，走进诗歌殿堂。培养学生学会悲悯，学会感恩，学会怜惜，关爱生命，拥有一颗利他、向善之心。使人生的各种情感经历变成蕴藉温婉、缠绵悱恻的感动。



教学步骤：

一、激情导入

    问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜十分形象地表达一个亡国之君无限深广的愁绪，比喻之贴切，情感之心酸传达到位。因此诗歌必须、也应该用形象说话。抒情是它的主要功能。诗人因事因情而作诗，情动于中，属于倾吐；读者因品味诗作而动情，咀嚼鉴赏，属于吸收。

读诗当遵循古代诗论三“原则”：从言语层品味语言，熟读成诵；从形象层解读意象评论之；从意蕴层探讨主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，缘“象”而明“意”。



二、例说诗歌表情达意的一般特点

诗歌是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感和韵律感的语言抒发思想感情，反映社会生活，表现人间万象。



1．要有新颖的构思和奇特的想象

[教师下水示例]《冬雪写意》

    徐志摩的世界/雪花是快乐的/她从天女的花篮里/从魔术师的斗篷里飘洒而下

    不期而遇的雪花/仿佛柳絮因风起/这是古意的大发挥/你是春天派出的使节/温暖着欢乐的人间

    这雪或许从《诗经》里走来/这雪或许从李白的诗篇里飘来/这雪或许是汉唐边塞的寒云/这雪抑或是异域高原的游子/还是蒙古包毡房里的袅袅炊烟/还是藏民奶茶里的缕缕清香/还是冰山草地上的归客

    雪是云水一次最痛苦的孕育/也是对大地的虔诚叩拜

（简评：这首诗是二○○五年一场瑞雪后的有感而发。诗的第一、第四节运用想象并虚实相生，表现自己的内心感受。整体构思还是比较新颖的。读后赢得同学们的阵阵掌声。）

诗运用意象要突出、典型

[教师下水示例]《致落榜生》

我不信/眼泪如何将理想装潢/我不信/麻醉怎样把痛苦遗忘/我只信/笨鸟也会飞翔/我只信/困难也能投降/飞翔需要强劲的翅膀/搏斗需要锋利的刀枪

自信和勇敢锻炼翅膀/心血与汗水擦亮刀枪/我相信/所有的收获/担在奋斗者的肩上

（简评：本诗以“眼泪”、“笨鸟”、“刀枪”等代表性意象，有力地给落榜生精神打气，给他们增强自信，在补习班高考鼓劲报告会上朗诵，取得了很好的效果。）

诗要表现丰富、真挚的感情

结合已学过的名作《我爱这土地》（艾青）《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》（徐志摩），简析这几首诗如何利用一组或一串意象，表达丰富真挚的感情，提升诗歌的品位和意蕴。



4．恰当运用比喻和象征

诗贵含蓄，运用比喻和象征可以鲜明、生动传达曲折微妙的内心活动，使抽象情绪变得具体而极具美感。像《再别康桥》《错误》《死水》都是比喻、象征手法运用自然的上乘之作。不少流行歌曲中优美的曲词，就是一首好诗。

如《千年等一回》“雨心碎，风流泪，梦缠绵，情悠远。西湖的水，我的泪，我情愿和你化作一团火焰。” 《为你》 “一路为你送上冬日暖阳/抚平你心中的点点忧伤/一路为你擦亮满天星光/如果你在黑夜迷失方向/让爱为你导航”



诗的内在韵律强化感情的表达

初学写诗也要注意把握诗的节奏匀称、转接的和谐，遣词用语读起来较有音乐性，特别要用心选好诗句的押韵字。对于我们新学写诗的人来说，用韵是我们的习作乐感丰富的最简便的手段。



三、布置习作，教师巡视，点拨指导

第二节课自由习作半小时后，分组推荐。学生当堂交流，生生互动，师生互动。对习作可以褒奖、可以提出不同的看法，但必须有积极的态度，中肯的建议，正确的理由。要求学生本着欣赏又帮助的情感，老师辅之以适当的点拨指导，课堂互动才有章法，学生的真情文字才有可能升级。

四、学生部分诗歌原创展示，当堂朗诵

《落叶》片段   “天高云淡/风也安静了/水也清澈了/倘若逝去的岁月/是一本厚厚的书/在那翻动的岁月中/落叶便是书中流动的书签”

《昨日重来》  昨日黄昏格外美丽/夕阳正徐徐落逝/你走出宅子/信步来到了东篱旁/那儿的菊花正开得烂漫/只见你手持一壶酒/一仰脖就是一杯/阵阵花香随风而舞动/飘逸地环绕在你周围/伴随夕阳最后一缕余辉/你醉倒了

你醉倒了/中国文学史上/却站起来/一个永垂不朽的陶渊明

《农民》  农民是个典型的黑色幽默/锄头加小调是他们的整个生活/早晨锄去一夜的疲惫/傍晚哼出彩霞似火

物质生活全都系在几亩薄田/不管有多少收获/他们也都会辛勤劳作/咸菜大米入锅/鱼肉并不能将他们迷惑/他们明白——平淡才是他们唯一的着落

池塘边的小水沟/系着孩子成长的梦/村头的老槐树/是刷新理想的处所

天刚刚破晓/打麦的声音就在麦场飘扬/顶着烈日/辛苦和快乐/风雨中一肩挑起/与太阳的亲近/将他们晒成了一身中国铜

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《第一次感动》  第一次握住你的手/感觉是那样的细腻与温柔/多想/一辈子为你守侯/用心细数你的温柔

月光如水/从你那深邃的眸子里/读懂了/你的心在颤抖/从你那深邃而又幽静的湖水里/深藏着/爱的希冀与追求/因为你的出现/搏动了我心灵的转轴

你那闪动的眼神/你那深思的眉头/无法松开你细腻而温柔的双手/因为你的双手/开启了我幸福的源头------

《献给母亲》  你/是一缕（米）阳光/温暖我的心房/你/是如丝的喜雨/滋润着我成长

时光就像一支无情的画笔/在你脸上留下岁月的痕迹/青春正悄悄隐藏/一盏母爱的明灯/给我的人生点亮

你用你的青春流逝/哺育我长大/花样年华不再回放/唯有你的照耀/我的世界才无比绚烂



《父亲》  淳朴的农村养育了你/于是/你有了农村的淳朴/你有了老牛的憨厚/你有了稻子的谦虚/你有了土地的沉默

你从没给过我可爱的娃娃/你从没给我美丽的童话/你从没吻过我红润的小脸/你从没叫过我甜甜的傻瓜

土地的性格让你不会表达/你只习惯于简单重复/但你总是以你特殊的方式/计算着我的漫漫长大/你对子女的爱/让我从不怀疑

啊！父亲/你是路标/给那十字路口徘徊的小车/指明方向/你是灯塔/给那深夜大海上迷失的小船/辛劳地导航

父亲，你是一棵不老的松/给那在寒风中挣扎的小草/无私支持/无限力量



教学后记：

本次教学安排的主观愿望是，在应试教育还普遍盛行的今天，和学生共同探寻一下诗歌之美，沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现，想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地，他说，应试教育久了，学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上，很少考虑到什么有趣，什么巧妙，什么新颖别致，什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重，就难以认识人文与科学之美。几年前，在新旧世纪交替之际，联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题：“教育：必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族，是很难走向成熟，更难走向高尚的。

总之，生命是一种欲求，是永无休止的渴望，是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求，是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件：总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想，新的构思角度和语言风调；还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人，个性突出。告诉同学们，写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹，想方设法感染别人，也同时激励自己，启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。