《纸船》教案设计

   教学目标：1、培养对诗歌的感悟能力。

             2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感  

                情。

             3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。

    一、创设情景，导入新课

    1、导入：（在柔和的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美好的，许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往，今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。

    2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍）

    冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。

   《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。

    二、朗读课文，整体感知

    1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。

    2、个别学生朗读，其它同学点评

（教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、低沉）

3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。

方案如下：

   （女领）我从来不肯妄弃了一张纸，

    总是留着——留着，

   （女合）叠成一只一只很小的船儿，

    从舟上抛下在海里。

    （男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，

    （男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。

    （女领）我仍是不灰心的每天叠着，

    （全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。

    （女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 

     不要惊讶它无端的入梦。

    （女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

     万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

    4、感知、思考：

    整首诗表达了诗人怎样的感情？

小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情赞歌。

三、合作、探究、质疑

    学生四人小组自由讨论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参与学生交流。

我在教学中学生主要提出了以下几个问题：

1、文中为什么连续用2个留着？

2、作者为什么折的是很小的船儿？

3、诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

4、求他载着她的爱和悲哀归去？一句中，为什么要用求他？

5、为什么含泪，为什么悲哀？

6、诗人为什么借纸船来抒情？

    教师在学生回答的基础上做适当引导，同时应尊重学生的独特理解，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。

对5、6两题参考如下：

（5）、思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，想念母亲的滋味，最是难受，浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。

（6）、作者当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信，

惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富有童稚气，适合表达子女的心态。

    四、练字练句，体会诗情

   （以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果）

我从来不肯丢弃了一张纸，

总是留着，

叠成一只很小的船儿，

从舟上丢下在海里。

学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好

的心愿。

五、体验拓展

《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。

课后反思：

    1、教学设计非常关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参与朗读中，学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活跃。

    2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的热情，全班同学互相探讨，热情高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情，我对好的作品整理修改后，专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班中阅览，让学生充分体验了成功的喜悦，增强了学习语文的兴趣。