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如何讲好一份高考语文备考模拟题(网友来稿)
南华一中:卞育能
在高考备考的过程中,需要做一定数量的模拟试卷,以提高学生的应试能力。试卷讲评是提高应试能力的关键一环,试卷评讲课的效率决定着复习的整体效率,不少老师已作过有益的探索,大家在评讲课中能针对学生的答题情况,突出重点地讲解,加强了评讲课的针对性,但总体看来此类课的满意率还不高,存在高耗低效的现象。笔者多年从事高三教学工作,认为“五个注重”是提高高考模拟卷评讲效率关键所在:
一、注重考试初始状态
教师讲一份试卷可以花费很长的时间思考,查阅大量的工具书,没有时间的限制,没有紧张气氛的干扰,因此,可以把一份试卷讲得头头是道。其实,这种试卷讲评不免有“纸上谈兵”之嫌。教师应该在自己弄清这套试题的疑难问题之后,一定要把自己设想成考生,如何在考场上做这个题,探寻适合学生的解题方法,只有贴近考场实际的试卷讲评,才是提高学生应试能力的试卷讲评。笔者根据考生在考场的特定环境,研究了近四年高考文言文测试题,提出了“利用选项的注释作用解答高考文言文试题“的方法,学生高考文言文的应试能力明显提高。
二、注重思路点拨
讲题重点不应放在正确答案的呈现上,而应放在思维过程上,引导学生形成做出答案的思路,“授人以鱼,不如授之以渔。”例如,讲授病句辨析题时常有这样的情况,有的同学答案选对了,可是分析却是错的,这就要引导学生多问几个为什么,让他们去找症结、析病因、想改法,这一系列的思考过程中提高了解题能力。再如,做句子衔接题的时候,我们应该多听听学生的答案的理由,从而归纳出一些规律性的东西,是学生的认识由感性上升到理性,让学生做题目做到有据可寻,而不是跟着感觉走。
三、注重触类旁通
学习的能力主要体现在能运用所学的知识举一反三地解决问题,形成触类旁通的能力。在讲到重要知识点的时候我们不妨采用这一方法,进行相关知识的勾联和能力的迁移。这一方面可以使试卷上的内容讲深讲透,另一方面可以有效地加大课堂的容量,突破试卷的平面化讲解,有效拓展学生的知识面,把学生的思维引向深入。例如,我在评析李白的《洛城春夜闻笛》的时候,突出讲解了“柳”承载的文化寓意的理解,理解它与“惜别怀远”之情的千丝万缕的联系,进一步引导学生去了解更多的意象,如“寒蝉”“松”“菊”“月”等意象的常见意义,从面有利于从意象入手快速地把握诗歌的内涵。
四、注重解题心理
传统试卷分析只重知识的讲评,这种题应该如何做;高一层次的讲评是对解题技巧的分析;至于上升到心理层次分析试卷的很少,部分教师也未认识到试卷讲评中心理分析的重要性。知识技巧的分析固然重要,然而心理层次的分析尤其重要。首先,培养高分意识。鼓励学生保住120分,并向更高的分数冲刺。其实,很多学生不重视语文,认为语文学不学差不多,反正考个及格分不成问题的错误思想,归根结底还是缺乏考高分意识而导致放弃语文学习。其次,培养自信意识。98年以前的考题难度大,阅卷又有许多人为的误差,因此,高考语文很难拿高分;但98年以后,语文试题降低难度,放宽阅卷尺度,允许学生拿高分,并且确实有许多学生高考拿到140分,这无疑不是高考语文界的一支报春腊梅,使学生树立高考拿考高分的信心。
五、注重讲透一套题
笔者认为,讲述一套试题有三个层面:知识层面、技巧层面、心理层面。如果一套题从这三个层面去评讲,这套题可以说评讲得比较透彻了。是不是每套试题都这样评讲呢,那也大可不必,应该每套试题有不同的侧重点,游动式转移,持之以恒,水滴石穿,学生的应考能力必将上一个新的层次。在传统的语文教学观念中,不少教师贪多求全,做了许多套试题,但每套试题只是轻描淡写地讲一下,学生的解题能力没有提高,应考的心理素质没有强化,以为题做得越多越好,最后陷入“题海战术”,学生“怨题载道”,厌恶学语文,何谈高考语文拿高分。因此,我们应该立足于精讲精练,立足于提高学生的语文能力,使学生满怀信心地学好语文,努力高考拿高分。
试卷讲评的形式很多,提高评讲效率的方式也很多,但以上五个“注重”,确实是自己在实践中认为可行的,不当之处请同仁指正!
作者邮箱: ynbyn126.com
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