例谈多媒体教学手段与语文课堂的优化整合

阳新三中       汪晓亮

内容摘要：多媒体教学随着新课标的实施越来越受到人们的关注，尤其在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学实践中应充分利用现代多媒体教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。

关键词：现代多媒体教学手段　语文课堂　优化整合 

    

多媒体教学手段随着语文课程改革的深入在全国范围全面推广，以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，深得教师的喜爱。但在实际运用中存在过分展示“声、光、电”等科技手段而忽视语文课实质的弊病，也不容忽视。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 

    

首先，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。 

    兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 

    如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 

    又如教《吆喝》一课时，课前播放各种商贩的叫卖声，让学生听一听声调，品一品喝词，猜一猜是什么买卖，并说出自己的认识感受，为进一步理解课文内容作好准备。

其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。

    利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。 

    学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。 

    

第三，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学。

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 

    如学习《罗布泊——消逝的仙湖》时，展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”5个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命的禁区。且文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后让学生写一段话表达自己的感想。正如著名特级教师史绍典先生所说的，“全班学生沉浸在作品的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利与学生体验的。”结果在教师还没有深入讲解之前学生就已经深刻理解作品的主题了，而且表达流畅，情感充沛，佳句叠出。    

第四、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。 

    学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。 

    如教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。再如教学《岳阳楼记》时，播放相关的图片和诗文朗诵，让学生在图画中如同身临其境，观览八百里洞庭胜况；在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐。从而更深刻体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。    

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《语文课程表准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。 

    1、目的明确，讲究实效。 

    利用现代多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。 

    2、要精心设计教学过程。 

    在课堂教学中如要播放影视图像或录音等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作；什么时候播放什么内容；在哪个环节播放；以及要综合运用哪些媒体，教师都要事先全面考虑，精心安排，恰当整合，以保证教学效果。特别是所采用的电教多媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。 

    

总而言之，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。