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实施新课标初一作文辅导教学案例之四:从实践中来,到实践中去运用──用生活中的材料,引导学生在记叙中增加描写的尝试(网友来稿)
北京市樱花园实验学校 孙世泉
[案例背景]
将“说”与“写”结合,把作文简单理解为“笔谈” ──用笔说话,是解决学生能“说”不能“写”的重要方法。用生活中的实例,让学生感悟书面语言的特点,强调在记叙中增加描写,使文章有血有肉。
[案例描述]
一、教师提出问题,组织学生讨论
师:同学们想想,为什么将电视节目中人物的对话打出字幕时要加进一些括号,补上一些词句?
生1:不加上这些括号和词句,别人就看不明白。
师:电视节目中的人物交谈肯定没打字幕,为什么他们能听明白呢?生活中有没有“说”能让别人听明白,而把说的话写到纸上反而别人就看不明白的例子吗?
生2:比如,两个同学一见面就问:唉,上哪儿呀你?被问的那个人指指手中的手电筒说:“没电了!”
师:你把叙述和描写的文字去掉,只说对话看看效果。
生2:唉,“上哪儿呀你”?“没电了”!(同学们笑了)
生3:那天中午,一个小伙子看见邻居自行车后面挂着煤气罐就说:没气了?推自行车的回答:没气了。小伙子又说:我们家有,先上我那做去。
师:你也把叙述和描写的文字去掉,只说对话看看效果。
生3:“没气了”?“没气了”?“先上我那做去”。(同学们笑了)
二、教师总结
刚才听了两位同学去掉叙述和描写文字对话,都感到可笑。可是现实中这样的对话随处可见。那么,为什么大家不感到可笑呢?因为,是在具体的生活环境──具体的语言环境中的语言。而讲故事和写记叙文脱离了具体的语言环境,因此必须把有关的情景、动作描写出来,把话说完整。否则,别人就不明白。
怎样才能够做到这一点呢?很简单,写完作文必须默读(最好大声读)几遍,看看是否与你见到、想象的情景和见到的人说的话基本交代清楚:少的补、错的改、累赘的删。最好与别人互相修改。
下面请同学们交换作文,互相修改。
[案例反思]
实践性教学原则应该是初中语文教学的基本原则。如果不举电视字幕的例子,很难讲名书面语言与口头语言的区别,也很难减轻修改作文(语言)的标准。同学们的作文注重对话,而忽视交代情景,删去叙述和描写语言所出现的“笑话”给学生以深刻的印象。从反面强调了加上描写的文字,才能使文章更为丰满。
作者邮箱: s-s-q@126.com
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