深圳市莲花中学 谭吉林

      阅读，获取知识的重要手段，阅读，语文教学的核心，阅读，莘莘学子的可爱的可恨的如影随形的伴侣，阅读，每一个语文教师都要面对的话题……阅读，伴随着人类文明的产生，促进人类文明的发展，见证人类文明的壮大。作为一名热爱母语的语文教师，在教学中面对阅读，发自内心的一句话就是：想说爱你不容易！尽管不易，但我还是要千百次的问，千百次的想，千百次的说，学会阅读！

      如果说语文教师在教学中面临的最大问题是什么？我说：第一是阅读，第二还是阅读，第三还是阅读！阅读衔接着说和写，阅读促进着说和写。在实际教学中，阅读的问题最大：

      1、来自社会，面临浩如烟海的资讯，阅读效率就是一个值得思考的问题；

      2、来自教育专家，吃的决定素质，那么，阅读量的问题又摆在我们面前；

      3、来自语文教师，课内阅读如何与课外阅读衔接？

      4、来自学生，我读了很多书，我最怕做阅读题。

      读了很多专家名人的体会，经过了十几年的实践，立足自己的实践，总结自己的经验，面对阅读问题，我有以下思考和对策：

      一、阅读教学，注重非智力因素的培养。

      人们关注了太多的阅读方法问题，方法固然重要，方法指导必不可少，但根据经验，我把非智力因素放在前面，就是因为有很多时候非智力因素决定着智力因素。

      1、认真的态度

      世界上怕就怕“认真”二字，阅读教学中的认真的态度对阅读而言很关键，一次阅读课，我把我收集的美文与学生分享，学生很高兴地阅读着，但是我发现，很多学生阅读速度快得惊人，效果一般。怎么办？态度决定一切！为了让学生有一个认真的态度，我在课堂上注重学生的朗读，放声诵读，不准读错,这是朗读的要求；学生默读的时候，我常常设计几个思考题或者让学生提出问题。放声读，不误读，默读的时候置疑或质疑，这是我在指导学生阅读时采用的方法，实践证明，学生的阅读态度明显认真。

      2、独立的思考

      独立思考是很好的学习态度，但是随着一些新的教学理念的引入，我们经常看到的是分组讨论。听过好多这样的课，问题一提出，马上就是热热闹闹的讨论，我认为，议论的前提是有疑，我们提倡有疑而论，反对为了讨论而讨论。怎样产生疑问？ 思考，独立的思考！阅读教学离开了学生的独立思考，一百个读者中就不会产生一百个哈姆雷特了。

      认真的态度，独立的思考，作为阅读教学中的非智力因素，我们要常抓不懈 。非智力因素的培养能形成品格，品格高于成绩！

      二、阅读教学，导之以法。

      有了认真的态度，有了独立的思考，我们在阅读过程中就会有最优的属于自己的方法。结合我的阅读体会，在阅读教学实践中，我有如下思考：

      1、析题目，猜内容

      一篇文章呈现在眼前，题目给我们第一印象，分析一下题目，猜想一下内容，思考先行，便于和阅读形成对照，加深印象。另外，分析猜想的过程也是构思的过程。比如，我和学生阅读文章《半快年糕》时，学生七嘴八舌，众说纷纭，一个个精彩的构思纷纷出炉，相当于一次口头作文；在阅读《另一种地狱》时，指导学生思考:地狱是什么样子的?另一种地狱会是什么样子?学生的构思和阅读形成对比，加深了理解。实践表明，分析猜想都是积极的思考，经过思考再阅读提高了效率，也增加了兴趣，长时间坚持能养成习惯，读思结合，事半功倍。

      2、读文章,谈感受

      新教材,新课标强调阅读要整体把握文章,注重整体感知,通读全文,掩卷而思,文章写了啥?你想到了啥?有什么感受?大家把最初的感觉交换一下,思想的火花碰撞,便于整体把握文章.谈感受的过程一方面交流,一方面很自然地抓住了文章的要点。读《另一种地狱》时,学生读后就总结出了:过分的安逸享乐其实也是一种地狱,它会消磨人的意志。学生的自悟远远好于教师的传授和说教，学生之间的交流，也更有说服力。

      3、善联想,巧提问

      阅读时,文章一定会引起读者的联想和想象,或者有意识地让自己联想和想象,长时间这样做会养成习惯,灵感也会时时光临.另外,我们在阅读时,除了联想还会有疑问,及时地记下疑问,大胆质疑,会加深对文章的理解。我们在阅读《我爱妈妈只一年》时，学生很自然地想到自己的母亲，记下阅读时的联想，提取心底的记忆。有时，我们对文章的质疑能加深我们对文章的深入思考，所以联想、提问真的需要养成习惯，这样我们将终身受益。

      4、勤归纳,写体会

      分析、猜想、感受、联想、疑问如灵感一样再现，勤归纳，及时记下体会，不但提高了效率，而且读写结合，读思结合。

      以上几个环节，对于培养学生阅读、思考有很大好处，更重要的是，这样做能使学生养成良好的习惯，刚开始时会慢一点，时间长了，形成习惯了，思维的速度自然就快了，方便了阅读，容入了思考，养成了习惯，提高了效率，学会了阅读，何乐而不为？我们在有限的时间内，提高效率势在必行，读思结合，导之以法，一定是一种好方法。我在实践中感到：这样做，学生愿意参与，主动积极，形成互动，促进写作。新课标，新教材，新学生，一定要容入我们的新思考，新方法，与时俱进，学会阅读。