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学会阅读(网友来稿)
深圳市莲花中学 谭吉林
阅读,获取知识的重要手段,阅读,语文教学的核心,阅读,莘莘学子的可爱的可恨的如影随形的伴侣,阅读,每一个语文教师都要面对的话题……阅读,伴随着人类文明的产生,促进人类文明的发展,见证人类文明的壮大。作为一名热爱母语的语文教师,在教学中面对阅读,发自内心的一句话就是:想说爱你不容易!尽管不易,但我还是要千百次的问,千百次的想,千百次的说,学会阅读!
如果说语文教师在教学中面临的最大问题是什么?我说:第一是阅读,第二还是阅读,第三还是阅读!阅读衔接着说和写,阅读促进着说和写。在实际教学中,阅读的问题最大:
1、来自社会,面临浩如烟海的资讯,阅读效率就是一个值得思考的问题;
2、来自教育专家,吃的决定素质,那么,阅读量的问题又摆在我们面前;
3、来自语文教师,课内阅读如何与课外阅读衔接?
4、来自学生,我读了很多书,我最怕做阅读题。
读了很多专家名人的体会,经过了十几年的实践,立足自己的实践,总结自己的经验,面对阅读问题,我有以下思考和对策:
一、阅读教学,注重非智力因素的培养。
人们关注了太多的阅读方法问题,方法固然重要,方法指导必不可少,但根据经验,我把非智力因素放在前面,就是因为有很多时候非智力因素决定着智力因素。
1、认真的态度
世界上怕就怕“认真”二字,阅读教学中的认真的态度对阅读而言很关键,一次阅读课,我把我收集的美文与学生分享,学生很高兴地阅读着,但是我发现,很多学生阅读速度快得惊人,效果一般。怎么办?态度决定一切!为了让学生有一个认真的态度,我在课堂上注重学生的朗读,放声诵读,不准读错,这是朗读的要求;学生默读的时候,我常常设计几个思考题或者让学生提出问题。放声读,不误读,默读的时候置疑或质疑,这是我在指导学生阅读时采用的方法,实践证明,学生的阅读态度明显认真。
2、独立的思考
独立思考是很好的学习态度,但是随着一些新的教学理念的引入,我们经常看到的是分组讨论。听过好多这样的课,问题一提出,马上就是热热闹闹的讨论,我认为,议论的前提是有疑,我们提倡有疑而论,反对为了讨论而讨论。怎样产生疑问? 思考,独立的思考!阅读教学离开了学生的独立思考,一百个读者中就不会产生一百个哈姆雷特了。
认真的态度,独立的思考,作为阅读教学中的非智力因素,我们要常抓不懈 。非智力因素的培养能形成品格,品格高于成绩!
二、阅读教学,导之以法。
有了认真的态度,有了独立的思考,我们在阅读过程中就会有最优的属于自己的方法。结合我的阅读体会,在阅读教学实践中,我有如下思考:
1、析题目,猜内容
一篇文章呈现在眼前,题目给我们第一印象,分析一下题目,猜想一下内容,思考先行,便于和阅读形成对照,加深印象。另外,分析猜想的过程也是构思的过程。比如,我和学生阅读文章《半快年糕》时,学生七嘴八舌,众说纷纭,一个个精彩的构思纷纷出炉,相当于一次口头作文;在阅读《另一种地狱》时,指导学生思考:地狱是什么样子的?另一种地狱会是什么样子?学生的构思和阅读形成对比,加深了理解。实践表明,分析猜想都是积极的思考,经过思考再阅读提高了效率,也增加了兴趣,长时间坚持能养成习惯,读思结合,事半功倍。
2、读文章,谈感受
新教材,新课标强调阅读要整体把握文章,注重整体感知,通读全文,掩卷而思,文章写了啥?你想到了啥?有什么感受?大家把最初的感觉交换一下,思想的火花碰撞,便于整体把握文章.谈感受的过程一方面交流,一方面很自然地抓住了文章的要点。读《另一种地狱》时,学生读后就总结出了:过分的安逸享乐其实也是一种地狱,它会消磨人的意志。学生的自悟远远好于教师的传授和说教,学生之间的交流,也更有说服力。
3、善联想,巧提问
阅读时,文章一定会引起读者的联想和想象,或者有意识地让自己联想和想象,长时间这样做会养成习惯,灵感也会时时光临.另外,我们在阅读时,除了联想还会有疑问,及时地记下疑问,大胆质疑,会加深对文章的理解。我们在阅读《我爱妈妈只一年》时,学生很自然地想到自己的母亲,记下阅读时的联想,提取心底的记忆。有时,我们对文章的质疑能加深我们对文章的深入思考,所以联想、提问真的需要养成习惯,这样我们将终身受益。
4、勤归纳,写体会
分析、猜想、感受、联想、疑问如灵感一样再现,勤归纳,及时记下体会,不但提高了效率,而且读写结合,读思结合。
以上几个环节,对于培养学生阅读、思考有很大好处,更重要的是,这样做能使学生养成良好的习惯,刚开始时会慢一点,时间长了,形成习惯了,思维的速度自然就快了,方便了阅读,容入了思考,养成了习惯,提高了效率,学会了阅读,何乐而不为?我们在有限的时间内,提高效率势在必行,读思结合,导之以法,一定是一种好方法。我在实践中感到:这样做,学生愿意参与,主动积极,形成互动,促进写作。新课标,新教材,新学生,一定要容入我们的新思考,新方法,与时俱进,学会阅读。
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