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《念奴娇•赤壁怀古》(粤教版高一必修)
 一、教学目标:

1、抓住关键词语,理清思路,并能熟读成涌。

2、品味词的意境,理解作品的意蕴。

3、领会苏轼在本首词所抒发的思想情感。

二、教学重、难点:

1、重点:本词的语言美,思想美和艺术美的统一。

2、难点:苏轼词的风格特点。

三、教学时教:一课时。

四、教学课型:讲读课。

五、教学过程:

1、导入

“江山代有才人出,各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代己被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善,臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中的又一颗璀璨的明珠。在名家辈出的词人中,不得不说到苏轼和他写于1082年7月的代表词作《念奴娇•赤壁怀古》。

2、作者简介

苏轼(1037~1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父苏洵、弟苏辙三人在文坛上号称“三苏”,同为“唐宋八大家”之一。他是北宋成就最高的文学家,又是多方面创作才能的大家。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格,开创了豪放一派的词风,与辛弃疾合称“苏辛”。

3、背景介绍

苏轼早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年,他突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱“乌台诗案”,他最后被贬为黄州团练副使。总之,苏轼贬黄州,是因为遭人暗算,不知不觉转入政治斗争漩涡,而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击,心情是复杂的,所以游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负。

4、师生互动

a、整体感知

这首词是苏轼在谪居黄州期间写的。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上片先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要形势,并称赞当时众多的英雄人物;下片先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后抒发作者的感慨,归结全词主旨。

b、词句鉴赏

①思考:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?

明确:“大江东去”是赤壁之战的衬景,“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个的旷远、深沉的意境,为“周郎”出场造成声势。

②思考:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?

明确:乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭。先写江岸,后写江水。既正面描写赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色。

③思考:“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?

明确:过渡。“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到述人,十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写,既照应了开头“千古风流人物”,又为下片写周瑜作了铺垫。

④思考:词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中,作者寄寓了什么感情?

明确:周瑜儒将风流,从容潇洒,指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

⑤思考:“人生如梦,一尊还酹江月”表现了作者怎样的人生态度?

明确:一般人认为结尾消极,但诗人未想到隐退或表现及时行乐。诗人只是以“人生如梦”自慰,并不甘于消极。他“遥想公谨当年”,感叹壮志难酬,表现他不忘世情的入世精神。

c、难点突破

①如何理解苏轼在这首词中所寄寓的思想情感?

明确:这首词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛的影响,他一方面仰慕经屈原往世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜,追慕、老、庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来,替通禅学。儒、道、佛三家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死,等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩,既激发起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,是对事业,对人生的激情和思索,而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。 总之,这首词意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。

②写作特点:烘托和映衬这两种表现技巧的运用。

5、板书设计:(略)

6、课后思考题

①比较阅读:将《念奴娇•赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较,重点从“情景、事情、情感”三方面去展开。

②背诵《念奴娇•赤壁怀古》这首词。

 
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