语文，作为传统的一门学科，无论“授”还是“受”都因传统的教学模式而使学生学起来觉得乏味。一节课下来，我们往往会以讲析为主，要求学生整体把握全文的结构及细节，而忽视了语文“熏陶”的重要性，更忽略了学生“兴趣”的影响性。身为语文教学工作者，必须要想方设法将其升华为适合时代发展的艺术活动。曾经有位教育者说过：“一堂课就是一篇文章，就是一篇流动的艺术作品。”其实，教学艺术是教师运用语言、动作、表情、音响等手段，创设教学情境；是一种融科学再现实“实”与艺术表现求“活”的统一而使师生求“优”发展的综合艺术的创造活动。而创新教学，则是在这基础上披上个性的外衣，创设个人的风格。

    良好的开头就等于成功了一半。一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会获得课堂成功的基础。“激趣”——是活跃课堂的第一步。每堂课的开头不能故弄玄虚，要能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力。令学生喜欢——钟情——热爱这门学科。这就是语文的课堂魅力。

    首先，故事式，是诱发学生兴趣的重要的开讲艺术。如上《桃花源记》的第一节课，我空着手走进教室。学生对我的异常表现十分奇怪。“这节课我来讲故事。”教室里立刻活跃起来，“讲故事前老师想了解一下哪些同学知道‘世外桃源’这个成语？”举手的同学不多。我接着说：“那现在就请大家查查这成语的含义。”一阵快速的翻检之后，我继续说：“今天我想给大家讲‘世外桃源’的故事。”于是我便依照课文内容，再加上自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。讲完后我说：“老师是从哪里听来这故事的呢？它呀，就是我们教科书的第21课，是一篇古文。”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。这时我趁热打铁，拿起书本引导学生朗读、翻译、讲析。可喜的是，开头的故事，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对迅学生独立理解文言实词也很有帮助。翻译、复述以至背诵都非常顺利，学生更觉得不像以往学习古文那样艰涩。这种形式比较适合于文言文的教学，如《狼》、《隆中对》等，我们都可以运用“故事式”来展开课文。

    其次，配乐式，是激起学生兴趣的独特的开讲方式。“音乐是一种特殊的语言”，它是喜欢并乐于接受的“语言”形式。我就借助这种特殊的“语言”，帮助学生理解课文，并使之进入作品的意境。根据这个特点，我在教学开头运用相应的音乐手段，调动学生的听觉器官，使听觉（音乐）和视觉（书面语言）同时发生作用，来达到对课文理解、意境体会和引人入胜的目的。如，毕淑敏的《提醒幸福》，这是一篇用心去体会领悟情感的抒情散文。在开讲之前，我播放了一首流行歌曲《给你幸福》来陶冶学生的性情，让他们陶醉于音乐的同时也感受到“幸福”原来如此简单。在我班级有位同学在作文里写道：“我学习了《提醒幸福》一文以后，我注重了生活的细节，懂得珍惜眼前的亲情、友情以及所有的一切。课堂上的那首音乐更常在我耳边萦绕，使我更喜欢用音乐去体会课文，体会生活！”由此可见，音乐这特殊的语言，对语文教学起着不可低估的作用。这种形式适用于散文、诗歌的教学上。

      另外，活动式，是锁定学生兴趣的关键的开讲方法。根据课文内容，设计一系列有益的课堂活动或辩论赛，来导入新课。如，《数字杂说》，课前我设计了三个活动。第一，以数字开头的成语抢答（一＿＿＿；三＿＿＿；四＿＿＿；百＿＿＿；千＿＿＿；十万＿＿）第二，诗句填写：“一去＿＿里，烟村＿＿家；亭台＿＿座，＿＿＿枝花。”第三，猜谜语：①二五（打一成语）②九十九（打一字）③0000（打一成语）……活动完毕后，我总结说：“这是数字的趣事。我们每天都会接触到数字，那么数字是怎样来的呢？除了这些外，它还有什么趣事呢？现在请同学们认真阅读课文后做个小老师来告诉我。”这样，既可以活跃课堂，激发学生的兴趣，更使师生相互交换位置、变换角色，最大限度地调动学生的积极性，提高教学质量。这种形式适用于说明文和议论文的教学上。

    还有，引用式，是延伸学生兴趣的有效的开讲方法。引用与教学内容相关的名言、诗词、成语、对联来导入新课。如《送东阳马生序》，我是这样设计导语的：“‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’此队联妙在哪呢？它妙在通过形象的比喻来阐明苦学对于求知的重要性。这句话成为很多求学青年的座右铭。短短的一联，虽然精简，但容量有限，很难通过具体事实把勤学为求知之本这个道理阐发得更深刻、感人。今天，我们所学习的《送东阳马生序》正好可以弥补其不足。” 引用与课文相关的名言、诗词、成语、对联来导入新课，既形象生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，更易于激起学生的兴趣。

    开讲的形式多种多样，方法贵在灵活自如，我们应该匠心独运，以拓宽学生思路，陶冶学生审美感受，激发学生兴趣，提高教学效率为目的。总之，开讲犹如发动机，直接影响着整台机器的正常有效运转。它既是一门艺术也是一种创造。它是挖掘学生求知思维的钻机，是打开学生求知欲大门的金钥匙。作为语文教育者，应不断地创造新颖的语文教学方式，持久地拨动学生求知心灵的乐弦，使语文这门学科像青翠的绿洲一样延续其旺盛的生命力。

                              

                                                           蒌阳中学

                                                             苏丹花

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