纳谏与止谤

——重读《邹忌讽齐王纳谏》有感

臧克家

执教者:吴雪琴

学科:语文

课型:新授课

班级:锡五071建筑

一、指导思想：

　　　　坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，让学生学会学习。

二、教学目标：

1.学习层进式与对照式结构。

2.学习生动、形象的语言。

3.培养学生正确地接受批评意见。

三、教学重点：

概括课文内容，理清课文思路，把握课文主旨。

四、教学难点：

理清作者的议论角度和观点，以及借古论今的写作方法。

五、课前准备：

　　多媒体

一、导入新课：

１．由标题“纳谏”一词的出处，让学生复述《邹忌讽齐王纳谏》。

    ２．教师补充《召公谏厉王止谤》。

３．我们今天要学的课文就是从这两篇文言文入题的。课文是一篇以读后感的形式写的议论文。

二、出示目标：

1．概括课文内容，理清课文思路。

2．学习层进式与对照式结构。

3．学习借古论今的写作方法。

三、作者介绍：

臧克家，现代诗人，山东省诸城县人，1905年生。1923年开始写诗，以诗集《烙印》《罪恶的黑手》等名噪诗坛。抗日战争期间奔波于前线，写了大量歌颂抗战的诗篇，后主编《文讯月刊》，出版了抨击国民党反动统治的《宝贝儿》《冬天》《生命的零度》等。解放后历任诗刊的主编和顾问，并参加文联和作协的领导工作，出版了许多诗集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小说选》和六卷本《臧克家文集》里。他的诗多以农村题材的主，语言朴实，文字严谨。他的文章也具有相同的特点。

四、理清思路，分析结构。

    １．让学生自读课文，思考以下问题：

①这是一篇读后感，由“读”和“感”组成。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。请学生找出“读”和“感”这两部分。

②作者“读”到了什么？“感”到了什么？用简洁的语言概述。

③就这篇课文，“读”和“感”这两部分有什么联系？

２．师生讨论后，明确：略。

３．思路与方法：

提问：从全文结构看，本文是按照怎样的思路来安排论述层次的？采用了哪些论证方法？

明确：文章由“重读”引起古今对照，由对照引出感想；由感想而提出忠告，层层深入；在层进论证中又采用对比手法，使文章更具说服力。

教师补充：

　　　　　　大家都读《邹忌过讽齐王纳谏》这篇文章，为什么臧克家就有如此深地感受呢？作者写这篇读后感的用意是什么？

明确：略

五、研读课文，展开讨论。

㈠研读第二、三、四、五自然段。

１．学生齐读。

２．概括主要内容。

３．针对每段内容，谈谈感想。

㈡拓展讨论

１、大家上学以来肯定受到过老师的批评和表扬，谈谈你难忘的一次批评。

２、作为学生，你比较乐于接受老师怎样的批评的方式？

３、我们学生如何来正确对待老师的批评?

六、总结全文：略。

七、课堂作业

八、板书设计

   纳谏与止谤

——重读《邹忌讽齐王纳谏》有感

          《邹忌讽齐王纳谏》                      现实

     读                          古今对比    感   明君     提出忠告

  《召公谏厉王止谤》　　　　　　　　　　　方法

                                 

层层推进

                                 借古讽今