教学目标：1．掌握文中重点的文言知识。

          2．分析体会作者既希望得到韩太尉的接见又表现得不卑不亢的表达技巧。

          3．思考领会作者在文中所提出的“气”与“文”的关系。

教学重点：1．学习归纳整理文中重点虚词“以”

          2．生找出文中涉及“气与创作”的语句，摘录下来，并用流畅的现代汉语翻译这些词句。

教学难点：作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔？

课时安排：1课时

教学过程：

          一、导语

              苏辙十九岁考中进士后，给韩琦写一封信，当时韩琦任枢密使，掌管全国军事大权。作者写此信目的是啥？现在我们一起学习《上枢密韩太尉书》这一篇课文。

          二、检查字词

              汩没          嵩山          召公              称其气之小大     

苑囿         仓廪

          三、师范读后，生齐读一遍，要求读准字音，节奏准确。  

四、生自由读，画出文中“气与创作”的语句，摘录并翻译。

              以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致

              译：我认为文章是一个人气质的外在体现，然而文章不是单纯靠学习就能写好的，气质却可以通过培养而得到。

五、读课文，疏大意，理思路：  [疏通大意略  ，重点文言虚词“以” 如下：]

（一．）解释下列加点用法及意义：

然文不可以学而能

 不足以激发其志气

以知天地之广大

太尉以才略冠天下

天下之所侍以无忧

将以益治其文

           （二．） 读课文，理思路 ：

第一部分（1节）：提出“文者气之所形”观点，提出并结合孟子，司马迁事例的来证明。

              第二部分（2节）：联系自己的实际，深入检查自己在“养气”方面的不足。

              第三部分（3节）：赞颂韩琦，表达渴望得到他的意见。

              第四部分（4节）：再次表明志向。

          六、探究疑难

              1．作者给韩太尉写这封信的目的是希望得到韩琦的接见，为什么要从为文治学落笔？

                开头先离开主旨，纵论自己对文章的认识，检查自己在“养气”方面的不足，使要求见对方的愿望建立在“为文”而不是“为官”上，然后自然地提出自己的要求。从立论、证明到提出自己的愿望，不即不离，相辅相成，首尾呼应，可谓表达巧妙，结构谨严。

2．探究“气”与“文”的关系

              “养气说”有值得借鉴处。作者在论述“气可以养而致”的时候，特别强调了客观阅历的重要，这实际上是强调了生活体验对一个作家的重要作用。今天看来，这个观点也是正确的。但文中所说“文不可学而能”的观点，是有片面性的。同“气可以养而致”也相矛盾。

          

七、布置作业：

完成《学习与测评》练习

          八、学后记。