【作者】:  heyng - heyng (浏览次数: 6 次)

      【发表日期】:   2001-03-27 13:41

      ( 原发表时间:2001-03-27 11:21:06 原浏览次数:6) 

      谈句子中的提承关系 

      云南省丽江地区中学（邮编：674100） 和 永 

      在最近几年高考语文试题中，常出现判别、修改病句和正确运用词语的考试题，以考查考生对词语类型、句子结构和句义表达的理解运用，语言运用的简明、连贯、得体等能力。请看高考试题： 

      1、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（1994年全国高考题） 

      2、在古代，这类音乐作品有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。（1995年全国高考题） 

      ⒊那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（1997年全国高考题） 

      ⒋今年春节期间，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。（1999年全国高考题） 

      ⒌人们一走进教学楼，就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。（2000年春季全国高考题） 

      以上试题主要考查病句类型、成语使用。一般解题思路是先看意义表达是否明确，搭配是否得当。句1、“详细的规定”和“深刻的说明”的对象是什么？按词语达配关系，“政策上”要“详细的规定”，“理论上”要“深刻的说明”。句2、以时间顺承方式，讲“在古代”怎么样，而“到了现在”又怎么样，由于在古代这类音乐作品有文字记载而没有乐谱资料，所以到了现在，（这些音乐作品就）既无法演奏，也无法演唱了。句3、句子讲的只是两个人的合影，而“莘莘学子”则形容众多，右边那一位文弱书生，就不可能是“莘莘学子”了。句4、官兵可以“放弃休假”，而210辆消防车“放弃休假”不妥。句5、“所有关于澳门历史的图片和宣传画”无法都拿来挂在教学楼“走廊两边的墙壁上”。 

      以上几例若能从语句的提承关系去分析，则更易辨识出错误之所在。对应关系如下： 

      １、理论上（提一）¨深刻的说明（承一）；政策上（提二）¨详细的规定（承二）。（提承对应。） 

      ２、在古代，没有乐谱资料（提）¨到了现在，无法演奏，也无法演唱了（承）。（加上“到了现在”。） 

      ３、一个是（提一）¨英俊的解放军战士（承一）；一个是（提二）¨文弱的书生（承二）。（把“莘莘学子”改为“书生”。） 

      ４、3000多名消防官兵（提）¨放弃休假（承）。（“210辆消防车”多余，删去。） 

      ５、关于澳门历史的图片和宣传画（提）¨挂在走廊两边的墙壁上（承）。（把“所有”、“都被”删去。） 

      为了把概念间的关系表达清楚，往往需要使用提承关系。我们可用句子成分分析法，句意理解法以及病句修改法去分析和解决这类试题，而最简洁的方法仍然是使用提承关系分析法。试举几个正确使用提承关系的典型例子： 

      ⒈我们历来主张，在人民民主专政下面，解决敌我之间和人民内部的这两类性质不同的矛盾，采用专政和民主这样两种不同的方法。 

      ⒉这样的剧本，这样的唱腔，是他以前没有看到，没有听到的。 

      ⒊千万条腿来，千万只眼，也不够我走，也不够我看。 

      运用了提承关系的句子，在结构上具有明显的特点，句中有两个或两个以上联合词组，这些短语包孕的词组，组与组之间有语义上的对应关系。无两个词组（或短语）的，仅只一个句子中的概念关系，也有先后、古今、大小、分合等语意对应关系。分解组合做题的过程，也就是理解内容，识别这种广义修辞现象的过程。基本了解了语句中的提承关系，在遇到理解成语，词语运用，句义理解，辨识和修改病句时，就不那么费力了。下面几例，运用提承关系分析，很容易发现毛病并加以修改： 

      ⒈市委指出那位大办婚事的副局长，要全部退回所收礼金和少付给饭店的酒菜费。 

      （解法：退回¨所收礼金，补交¨少付的酒菜费。加“补交”。） 

      ⒉我们把他吸收到科研小组里来，是经过详细、严格地考验和研究的。 

      （解法：详细¨研究，严格¨考验。使概念间关系对应。） 

      ⒊事实表明吸烟者的记忆力和嗅觉灵敏度都有所降低。 

      （解法：记忆力¨减退，嗅觉灵敏度¨降低。加“记忆力”的谓语“都有所减退”。） 

      ⒋各中小学要引导和培养学生勤奋学习、遵纪守法的自觉性和主动性。 

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      （解法：引导¨遵纪守法的自觉性，培养¨勤奋学习的主动性。“遵纪守法”与“勤奋学习”调换。） 

      文言文中也有类似现象，一般将这种语句中的提承关系称为合叙修辞格。即把本应分别叙述的几个方面综合在一起叙述，翻译理解时也应引起注意： 

      ⑴素湍绿潭，回清倒影。（《三峡》） 

      “素湍”（白色的激流）不可能“倒影”景物，因此它只与“回清”（回荡着清澈的江水）有对应关系。“绿潭”（绿色的潭水）则与“倒影”对应。 

      ⑵将军向宠，性行淑均。（《出师表》） 

      文言文以单音节词居多，性：性格，行：行为，淑：善良，均：公正。①性格¨善良，②行为¨公正。全句意为；将军向宠，性格善良，行为公正。 

      ⑶若有作奸犯科者及为忠善者，宜付有司论其刑赏。（《出师表》） 

      画线部分各为两个联合短语，在语意上密切相关，可分解为：①作奸犯科者¨刑，②为忠善者¨赏。意为：如果有做邪恶之事触犯了科条法令的，就应当交给主管的官吏给他们判定刑罚；如果有尽忠为善的，就应该交给主管的官吏确定对他们的赏赐。 

      ⑷夫种蠡无一罪，身死亡。（《史记·韩信王传》） 

      可理解为：①种无一罪¨身死，②蠡无一罪¨身亡。即：文种没有一点罪，他死了；范蠡没有一点罪，他逃跑了。 

      总之，认真研读，着眼于语句意义上的内在联系，参考相对应的词组包孕的各个词在排列上的位置，在理解时按语意关系，搭配和补足必要的成分，确定语句的提承关系，就能正确辨析句子正误了。 

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      ( 转自K12社会与教育论坛 转发人: guanjia 转发时间: 2001-03-27 13:41:02 )