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马(人教版八年级选修)
教学目标

知识与能力1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。 

2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

3、了解作者布封,体会作者的思想感情。

过程与方法 通过自读、小组合作读、竞读等形式,赏读文章的优美词句;通过小组合作的形式,梳理文章内容;通过质疑激发学生的探究意识。

情感态度与价值观 理解作者蕴含在语言中的感情倾向,深入思考人类与动物的关系。

教学重点 诵读课文,积累优美词句,体会文章的精美之处,学习对比的写法。

教学难点 理解作者的感情倾向。

课时安排 1课时

教学步骤

一、导入

同学们,上课之前我们先做一个猜字游戏(展示“马”字的甲骨文、金文、小篆、楷书图片)通过“马”的字体的演变过程,我们可以看出马的历史文化源远流长。其实,随着社会的发展,马的生存方式及命运也在发生着变化。同学们熟悉马吗?那么在你与马接触的过程中,你认为马是怎样的一种动物?(学生谈自己的看法)

同学们都对马谈了自己的看法,下面就让我们一起来看看布封是怎样来看待马的!

二、资料助读

布封(1707—1788),法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《自然的分期》等几大部分。

三、赏读

挑选自己最喜欢的句段,四人一小组互相读、听,分享阅读感受。(推选代表参加比赛)

选取两名平时朗读最好的同学当评委,将学生自然分成两大组,即红队和蓝队。每组派代表来朗读自己最喜欢的、经过小组成员纠正过的句段进行比赛,其他同学注意听读。

读后,其他学生评价,评委进行总结点评,老师再补充评价。

四、品读

(仍以四人一小组的形式梳理以上要点,然后红、蓝两队各派代表回答。结构图让学生上黑板板书,可以增强他们的自豪感。老师适当补充和点评。)

五、悟读

1、“我来问,你来答”

学生通过梳理文章,找出自己或小组的疑问,提出让对方队员来解答,也可共同解决,以此来培养学生善于质疑的意识。

2、“我的疑问”

(1)、马是人类高贵而真诚的朋友,但是人是不是马的朋友呢?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?(言之有理即可)

(2)、文中哪些地方用了对比描写,这样写有什么作用?

就全文来看,作者是将家马与野马作对比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

那么同学们想一想,在第五段中与马形成对比的狮子、驴等动物真的如作者所描写的那样丑么?(以此来培养学生客观地评价事物)

六、延读

1、欣赏一段关于马的精美视频片段,再重温一下作者笔下的马的形态、习性和用途等,然后仿照课文的写法描写一种你喜欢的动物(100字左右)。

(学生完成后,抽学生起来读自己的文章,其他学生点评,教师补充。)

2、请说一些有关马的成语。(念后写在卡片上,由老师贴于黑板,拼成一个“马”的字样)

七、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质兼美之文。

布置作业 课外查找周涛的《巩乃斯的马》,与本文进行比较阅读,体味两篇文章的不同之处。

                          

板书设计



                             家马

勇毅、驯良、奴役                             同情

自由、奔放、遒劲                             赞美

                             

                          野马

 
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