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教学设计
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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
枣儿(人教版九年级)
教学目标
知识与能力
1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。
2、领会象征手法在剧中的运用。
过程与方法
1、通过品读老人与男孩的对话,感悟人物复杂的思想感情。
2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。
情感态度与价值观
了解并正确认识社会转型期,我国农村人们的生活状态的变化(包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等),弘扬亲情和乡情。
教学重点
1、品味语言,理解人物的思想感情。
2、体会作品的象征手法。
教学难点
1、领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
教学方法
1、演读法
2、讨论法。
3、延伸拓展法。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
〔教学设想〕
以童谣为切入点,围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题,引导学生体会人物复杂的思想感情,进而探究、领悟作品的象征意义,并作拓展延伸,联系现实,关注身边孤独的人。
〔教学步骤〕
一、导入新课。
教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入:同学们,聆听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下片片枣儿,小娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,甜在口中,香在心头。爹娘没有吃,然而他们心中高不高兴呢?是的,这其乐融融的情景中,什么使枣儿的味道益发香甜?亲情。然而,假如娃娃想吃枣,爹爹常常没回家,或者爹妈打下片片枣儿,娃娃也常年没回家,就算能吃到枣儿,枣儿也肯定没有那么香甜,甚至是带着些许思念的苦涩的。一颗枣儿,百般滋味。今天,让我们一起来品味枣儿。
二、朗读课文,整合感知,把握剧情。
1、以四人小组为单位,一人读老人的台词,一人读男孩的台词,二人读舞台提示,作点评。
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出人生的沧桑感。
2、请学生思考:
⑴剧本讲述了一个怎样的故事?
⑵这个故事围绕着什么展开情节?
明确:
⑴讲述了这样一个故事:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
⑵学生可能会回答:等人,枣儿,亲情等。教师给与积极的肯定,并表明自己的看法:假如要以一个具体的物品名称来回答,我会答“枣儿”。
三、梳理情节,品味语言,体会对话的深层含义,理解人物的思想感情。
教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。
(一)关于老人
1、老人与男孩的谈话中,回忆了那些事情?这些事情都与什么有关?
2、老人在讲述这些事情时,心情是怎样的?
3、文中有这么一个片段,让我们一起来体会老人的感情:
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青菜,嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了----快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,谁要啊。
⑴学生先自己朗读,体会老人话语中的情感。
⑵讨论话语中包含怎样的情感,并明确该以怎样的语调来朗读。
⑶请学生自荐表演,师生作评点。
⑷集体朗读。
4、老人对男孩的态度如何?他为什么会这样对待小男孩?
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情?
明确:
1、老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:“枣儿”的来历,尿脖子,尿树。
回忆了“枣树”的来历,以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事,这些事情都与枣儿有关,枣儿是文章的线索。
2、老人在回忆儿子时,心情是愉快的、自豪的,又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时,流露着一种对过往岁月的怀念,对故土的热爱,对故土和老伴儿的感恩。
3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念,对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己,虽然自己对儿子满怀深情,但儿子还是把自己忽视、遗忘,心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡,虽然它曾经盛着这么多美好的回忆,
儿子还是把他给遗忘了,老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情,虽然它香甜,然而儿子繁忙的生活未必非常需要它,老人的心中有些许迷惘。
4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 。特别是舞台提示,对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开,都被老人叫住,更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。
5、小结:对于老人来说,枣儿既包含亲情的甜蜜有包含着思念的苦涩,以及被亲人忽略的孤独和伤感。
关于男孩
1、文中通过什么事情来表现小男孩这个人物形象?
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2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲?
3、文中有一个片段,我们分角色来朗读朗读,揣摩男孩的心理:
男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。
男孩 来呢,你的枣儿甜!
老人 怕是你嘴甜吧?那我问你,我树上的枣儿全光了,你还来不来?
男孩 也来。
老人 不骗我?
男孩 骗人是小狗。
老人 我们拉勾。
4、对于小男孩来说,枣儿包含、寄托着怎样的感情?
讨论、明确:
1、剧中写了男孩捡枣,留枣儿等爹爹回来吃,盼爹爹带回巧克力,搀扶老人,听老人讲故事等。
2、因为他思念父亲,企盼父亲回来,相信父亲回来。
3、在这个片段,我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱,也体会到了老人的寂寞,想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。
4、对于男孩来说,枣儿是香甜的,因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱:枣儿也是苦涩的,因为他几乎要被父亲遗弃了。
关于老人的儿子和男孩的父亲
1、剧中的两个人物都在等待,他们等待的亲人在哪里呢?请联系时代背景,设想一下。
2、在男孩的理解中,枣儿叔叔为什么没回来?引导学生品味片段,体会“迷路”的深刻含义。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?
3、如果他们真的不认识回家的路,该怎么办呢?引导学生品味片段。
4、作品首尾都用了同一首童谣,有怎样的表达效果?
提问、明确:
1、本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
2、男孩认为枣儿叔叔迷路了,事实上,枣树好大,家乡好熟悉,叔叔是不可能迷路的,只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情,“迷路”指的是一种感情上的迷失。欣赏文学作品,词语的含义是多重的,得细细地咀嚼、品味。
3、该“天天喊”。“只要家里人天天喊,他早晚会回来的。”“天天喊”包含着思念的深情,“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。
4、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了思想感情。
5、小结:无论对老人来讲,还是对小孩来讲,枣儿都是既香甜又苦涩的。
四、探究。
1、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情,品读文章至此,重新看这个标题,让我们联想到许多东西,比如亲情,枣儿象征亲情。除此之外,枣儿还象征什么呢?
2、怎样理解作品的主题?
学生小组讨论,记录要点,教师请各组派代表汇报结果,其他小组补充,教师在引导学生体会的象征“枣儿”意义,作品的主旨时,应充分尊重学生,让学生从他们的认识水平和生活体验的层次出发各抒己见,不要生搬教参中那些深刻而透彻的评析。
讨论、明确:
1、也可以象征故乡,中国许多村落的村头都有一棵老树,伫立遥望着她走出的孩子,企盼着孩子的探望。还可以象征精神家园,那背弃了妻儿的男子,那忽视了父亲的青年,始终会在故乡的胸怀中感受灵魂的安宁和温暖。
3、不可简单理解为对走出的人的批评,可以理解为表现亲情和乡情,反映社会家庭的关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。
小结:优秀的剧本,往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的,“慢慢吃才能吃出个甜味”,细细品,才能品出其中意蕴之美,语言之美。
五、延伸拓展,深化认识。
联系现实生活,关注自己周围孤独的老人和孩子,思考这种现象存在的原因,想一想,你能为他们做点什么。
学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。
六、总结(放映幻灯片)
这个世界上,需要爱来温暖,情来慰藉的人很多,让我们先帮帮这枣树下的老人和孩子,让我们跟着他们,重复地,越来越大声地朗读这首童谣,让声音回响在农村,回响在城市,回响在每一个人的心头!师生齐读童谣。
七、布置作业,(放幻灯片)
1、从写作手法的角度,针对《枣儿》写一篇短评。
2、以亲情为话题,编写一个话剧,注意对白要口语化,要符合人物的身份和性格特点,舞台提示要对动作、表情作简要说明。
板书设计
枣儿(孙鸿)
盼亲人
男孩
香甜
老人
苦涩
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枣儿(人教
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