课时安排：一课时

教学目标

1 知识能力目标  有感情的朗诵课文。

2 过程与方法目标  品味诗歌的语言，体会诗歌的感情，学会欣赏诗歌。

3 情感态度价值观目标  感受离别情感，体验人间真情。

教学重点与难点  意象的品味与朗读；把握诗情。

教学对象分析与教学策略

学生对于诗歌意向的把握可能有一定的难度，本课教学让学生在充分感受、朗读的基础上，调动学生的生活经验，利用合作与探究，找到走进诗歌的尽可能多的突破口。

多媒体辅助课堂教学，增大课堂容量。

一 导入新课

诗歌是语文教学的重要组成部分。有一种情感经常被诗人表达，比如下列诗句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

今天我们学习表达离别的一首现代诗《再别康桥》。

二 作者及背景（多媒体展示）

徐志摩（1896——1931），浙江海宁人，新月派诗人。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》等。

康桥又名剑桥，英格兰的一座城市，临近康河，以剑桥大学闻名于世。1920——1922年，徐志摩在英国剑桥大学学习，学习期间，剑桥大学浓厚的学术氛围、自由的探讨空气，使徐志摩精神逐渐成熟，形成了自己的人格观念和价值追求。因此，剑桥是诗人梦想开始的地方，是他的精神家园。1928年徐志摩重游康桥。在一个晴明的下午，是人怀着激动地心情，悄悄来到康桥，没有见到自己的朋友，只有熟悉的康桥在静静的等待着他。于是，七八年前曾经生活过得图景，如梦一般在眼前展现。在乘船返回祖国的途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，诗人用诗句写下这次重游的感受。

三 自读诗歌，整体感知。

1 读准字音

荇     篙    溯    斑斓    笙箫

2 学生自读诗歌。

要求 读准字音，读通诗句，读出节奏。

3 整体朗读把握，同学互读互评。

4小组朗读并推荐，朗读展示，学生点评。

5学生推荐，配乐朗读。

6 听课件朗读并进行想象。

四 合作探究，走进诗歌。

1 品味意象

诗人常用景物来寄托自己的感情。我们把负载着作者感情的事物称作意象。在诗中，作者选取了一些美的意象来代表康桥，表达情感，你喜欢哪一意象？和同学交流探讨，建议采用“我喜欢（   ）小节，因为诗句运用(     )的写法（修辞），写出了（表达了）（       ）”的句式说说自己的理解或体验。

2体会诗情

黯然销魂者，唯别而已。一般的离情是牵手顿足，柔肠寸断。而本诗所表达的离情有何不同？作者为什么这样？如果本诗也有离别的忧愁的话，你是如何体验到的？

五 体会“三美”，学会欣赏。

1 在我国诗歌史上，新月派诗人主张诗歌要有“音乐美”绘画美“建筑美”，你是如何理解这“三美”的？你能结合本诗来做一点分析吗？

2 读徐志摩的另外一首诗《沙扬娜拉》，任选一个角度来谈谈诗歌的美。

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞

道一声珍重，道一声珍重

那一声珍重里有蜜甜的温柔

沙扬娜拉

六 感受离别，珍藏真情。

学生唱表达离别的歌曲，听课件音乐《故乡的云》，分别谈谈听出了什么。

七 结束课时，布置作业。

听课件录音，试着跟着背诵。

课外阅读一首与本诗格调相近的诗歌。

板书设计

再别康桥

徐志摩

 

留恋     迷醉

淡淡的哀愁

“三美”