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伟大的悲剧(人教版七年级必修)
教学目标:

1、快速阅读,理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 

2、品味文中意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。 

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点: 

1、通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大。 

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

教学难点: 

1、联系语境,理解关键语句的含义。 

2、体会作者的写作意旨。

教学方法:多向运动式教学、探究法、诵读法

教学时间:一课时

教学程序:

一、启动

大家听说过南极吧?冰雪覆盖的南极,吸引了一批批勇敢的探险家。1911年底,挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。结果,阿蒙森捷足先登,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特和他的队员们在归途中悲壮的覆没。一向以来,我们的记忆中便只容得下成功者,有人说“历史便是为他们而写的”。中国有句古语叫“成者为王败者寇”。这是不公平的,失败者也应该有他们的位置。和大家不一样的茨威格便将目光投向了这群失败者。让我们一起阅读茨威格《伟大的悲剧》,重新为英雄定义。

二、联动

(一)检查预习,扫清语言障碍

拽   癫狂    凛冽   吞噬    羸弱   步履   告罄  战栗

毛骨悚然    怏怏不乐   忧心忡忡    踉踉跄跄    海市蜃楼 

(二)速读课文,整体感知

1、根据目标,速读课文

①理清故事情节。

②关注令人感动的细节。

2、注意方法

①默读,力戒倒回去重读。

②根据阅读目的和材料调整速度。

③抓内容要点,抓关键字词句段。

④多积累词语和句子。

⑤经常练习,养成习惯,逐步加快。

(三)复述故事,关注细节

1、复述故事

两人小组相互复述故事,全班再推举一人到讲台前复述。

师:看谁有足够的自信走上讲台,当着老师和同学的面复述故事。可以按时间顺序有条不紊地复述,也可以抓住关键环节来复述。

2、关注细节

师:文中哪些细节最令你感动,最令你难忘?你为什么感动?请说一说。(生畅所欲言,言之成理即可。)生说到这些细节时可以让他们有感情地读一读课文。

摘录部分,如下:

“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特诚实、守信,能为对手作证,坦然面对成功和失败。这些都让我尊敬。

“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面,他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点,要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”在这种情况下,他们仍没丢下埃文思。而驱使他们带上挨文思的,是友情。在离死神咫尺之遥的地方,生的愿望是多么强烈,然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择。他们除了承受巨大的身理痛苦之外,还要面对巨大的精神压力。

“但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯•奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” 和埃文思一样,又一名同伴要离开他们,虽然身体的负担将有所减轻,但心灵的负担却日益加重,惶恐惊惧再加上队友离去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,这次,他们多了一份镇定,一份钦佩。奥茨走了,虽在死寂无声的南极,但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。

“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里,死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”没有人知道他们临死之前真正想了些什么,做了些什么,但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中,伴随他们的是人与人之间的关怀和爱心,在冷如冰窟的南极,这是他们唯一感受到的温暖,带着这样的情感,相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。

师:这样的细节,相信会感动所有的人,更何况我们这些有思想、有丰富感情的同学呢。

(四)小组合作探究

1、问题组:

①斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?从课文的哪些地方可以看出?

②茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传,却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(可用原文回答)

③斯科特一行的探险意义何在?

2、学生以小组为单位讨论、答疑。

明确:

①首先是诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事至于一个人爱耍赖,不守信用的人面前,结果如何,可想而知

坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。没有对探险的执著、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒毙时,没有一个孬种,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。

强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

无私的爱。斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。


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②这可以从课文的最后两句话中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格想到的决不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。(学生说完后让他们诵读此处。)

③认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强

烈的集体主义精神,作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人

类的英雄,让所有人仰慕。

(大家合作得很好,在这样的合作学习中,我们既帮助了别人,又提高了自己。何乐而不为呢?美丽的毁灭,虽死犹生。一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。有价值的、美丽的、壮丽的东西被毁灭就是伟大的悲剧。)

三、能动

(一)延伸拓展

1、学习了此文,同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗?

( 大家都说得非常好!我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的一个路标,一盏明灯,引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!)

2、茨威格《伟大的悲剧》,在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他们的名字是:斯科特、威尔逊 、奥茨、埃文斯、鲍尔斯 。请大家一起来读,让这些英雄永远活在我们的心里吧!

(学生齐读英雄的名字)

(二)结束语

英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!              ————里根 

附板书:

23 伟大的悲剧

 
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