［教学目标］

1、通过诵读感知诗人畅想中国西部别具特色的形象，认识西部的特点。

2、通过诵读了解诗歌的内容时空跨度大的特点，培养阅读现代诗的能力。

3、关注西部厚重的历史文化和独特的自然人文景观，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。

［教学重点与难点］

重点：通过诵读感知诗歌别具特色的形象，了解中国西部的特点，体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬，激发热爱祖国西部的情感。

难点：通过诵读了解该诗歌的内容时空跨度大的特点。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入 由《白雪歌送武判官归京》导入，介绍西部。

请学生结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。 回忆《白雪歌送武判官归京》。

结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。 由学生熟悉的诗歌以及自己所了解的西部入手，激发学生进一步了解的兴趣。

读懂 范读诗歌。

诗人“畅想”了西部哪些形象？表现西部怎样特点？寄托了诗人什么样的情感？

教师示例品析第1节的形象。

师生一起分析第2、3节的形象。

学生交流诗人畅想西部的形象。

学生独立分析第5、6、7节的形象

全班散读第9、10节，体会诗句的情感。 整体感知诗歌的特点。

由于诗歌化用了很多古诗词，列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观，需要学生课前上网或查工具书预习。

课堂教学抓住中国西部别具特色的形象，有感性到理性，体会诗人的情感，了解诗歌的内容时空跨度大的特点，增强学生对西部认识，激发热爱祖国西部的情感。

由于前8节，化用了很多古诗词，列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观，课堂教学的重点放在前8节，特别是前4节，由老师带领学生分析、体会。第5到8节，由学生自己分析体会，由西部的过去到现在再到未来，感受诗人的情感发展变化。

读透 引导学生体会最后两个“啊！西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化？ 散读诗歌第11节，体会最后两个“啊！西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化？

学生个别朗读第11节，体会诗人激动、兴奋、对未来充满信心的豪情。全班齐声朗读第11节。 抓住四个“啊！西部，中国的西部”表达的情感的变化，准确把握诗人的情感。

小结 “西部畅想”，“畅想”过去、现在、未来。 进一步体会诗人的情感。

了解诗歌内容时空跨度大的特点。 深入浅出了解诗歌的内容、诗人情感以及诗歌的写作特色。

作业 1．积累诗中运用了的古诗词，回忆诗词原句，体悟它们表达的意境或情感。

2．以“我眼中的西部”为题，写一个300字的片断。

课后完成 积累诗中运用了的古诗词，拓展学生的知识面，加深对诗歌的理解。

由把握了诗人的情感。

教学具体过程：

一、导入4

师生朗诵《白雪歌送武判官归京》，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”作者是谁？写什么地方？写什么事？

请同学们结合这首诗歌和我们平时的积累，说说自己所了解的西部。（西部包括陕西、甘肃、新疆、云南、西藏等12个省份；面积占全国的71．4％。曾经辉煌的西部，在中国现代化的大潮中，明显落后于东部沿海，）

曾经辉煌的西部，在中国现代化的大潮中，明显落后于东部沿海，2000年1月，中央提出了西部大开发的战略，此时此刻，孙德斌激动不已，创作了这首诗歌《西部畅想》。

二、读懂。

（一）、读通：生字，标节，老师范读。3；整体感知诗歌的特点，概括地说说作者眼中的西部是怎样的？（西部特点：辽阔、厚重、光辉灿烂的历史文化。）1

 

（二）、“西部畅想”的“畅”是什么意思？“畅想”是什么意思？（查字典：“畅”指痛快，尽情。“畅想”是尽情地想。）1

诗人“畅想”到西部哪些形象？表现了西部有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？课前已经请同学们上网或查工具书预习过。1         

1、学生发言、交流诗歌中西部的形象，景物分为自然风光与人文景观。2

2、教师示例品析形象：7

第1节：“长河落日”、“大漠孤烟”化用（唐）王维《使至塞上》“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”

句中的 “长河”的“长”能否换为“黄”？ “大漠”的“大”能否换为“沙”？

两个词突出了西部的自然风光大气、辽阔的特点。另如：“天苍苍，野茫茫……”

写出西部自然景色——特征：西部大气、辽阔、美仑美奂的自然风光。

第2节： “一架古筝”、“几声羌笛”，写出了西部特有的乐器、音乐，高亢、雄浑。

能否背出边塞中提到筝、羌笛等西部乐器或音乐的诗词？

王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

王翰《凉州词》（其一）“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

《从军行》王昌龄，“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”无那：即无奈，指无法消除思亲之愁。

 四顾沉沉暮霭，重重关山，一勾凄清的残月，在这寂寥的环境中，传来了断断续续呜呜咽咽的羌笛声。在这一阵阵的呜咽声里，边塞征人积郁在心中的思亲之情，实在无法消除了，那故乡闺里的愁苦，那遥隔万里的相思便一起涌上了心头，写出了边塞人的离愁别绪。

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 “一架”、“几声”，突出了边塞孤寂。

 “一杯酒送你西出阳关”出自“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”写送别的劝酒诗，西出阳关再也没有老朋友了。

写出西部文化遗产——特征：边塞孤寂，镇守艰苦，

第3节：“金戈铁马”引自辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》“想当年、金戈铁马，气吞万里如虎”，描写了刘裕（南北朝时期宋朝的建立者，）金戈铁马，收复失地，气吞万里的场面。

在西部像刘裕一样的人物还有许多：大家都知道班超“投笔从戎”的典故，霍去病、李广等。

他们固守边疆，挥洒热血，激荡着报效国家、建功立业的豪情。有诗为证：王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

写出西部边戍——特征：边塞孤寂，镇守艰苦，但将士们固守边疆，激荡着报效国家、建功立业的豪情。第2、3节构成了西部边戍孤寂与豪迈相交融的独特景象。

“一部书”指是一部西部的历史。西部的历史就是一部无数仁人志士固守边疆、报效国家、建功立业的历史。问：这部书厚还是薄？“任”说明这部史书厚。

小结：“啊！西部，中国的西部”表达什么的情感？个别读、全班齐读1到4节，“梦中”表现诗人对西部向往之情。

3、学生分小组讨论，解读诗歌的形象。6

老师：指导学生读出大气、沧桑、气势磅礴、悲壮------豪迈。

明确：第5节：“丝绸古道” 架起东西方经济文化交流的桥梁。

“敦煌飞天” 是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。“大雁塔” 大雁塔，玄奘法师为供奉从印度取回的佛像、舍利和梵文经典，在慈恩寺的西塔院建起一座砖塔。造型简洁，气势雄伟，是我国佛教建筑艺术中不可多得的杰作。

“述说” 拟人的方法，写西部有灿烂的历史。

物象：文化遗产。拟人的方法，写西部有灿烂的历史文化。

为第5节再仿写一节。如果个别学生说不出，分小组讨论。如：“楼兰古国，布达拉宫，秦兵马俑讲叙着昔日的灿烂辉煌。”

第6节：“黄土高坡”，就是有大约60多万平方公里的黄土高原，孕育了汉唐文明。

“ 雪域高原”就是有“世界屋脊”之称的青藏高原。

西部的自然风光，壮阔、奇特的特点。

“蓝花花”、“雪莲花”是西部特有的花草。

物象：自然景象。用景写出西部过去壮阔、奇特的美好自然景象。

第7节“驼铃”、“风铃”都是西部特有的景观。

“信天游”，是陕北民歌，悲壮嘹亮。“悲悲壮壮”。

物象：动物及文化遗产。用声音形成西部过去的悲壮。

小结：个别读、全班齐读5-8节，“半壁江山”仅仅指版图吗？表现诗人对西部赞美之情。

全班大声散读第9、10节，读出诗歌的情感。（简单带过）  2

第9节：“黄河”、“长江”、“雅鲁藏布江”等，我国主要的大江大河几乎都发源于西部，包括中华民族的母亲河“黄河”、“长江”。 “呐喊”拟人化手法写出了江水咆哮的巨响。

 物象：河流。用河流的汹涌澎渤“呐喊”写出重振雄风的气势浩大的气势（听觉）

第10节：“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”等山脉，绵延千里，巍峨挺拔。

 “凝聚”一词从视觉角度写出西部重现辉煌的雄姿，是一个见证。

物象：山脉。用山脉的高大挺拔，写出西部重现辉煌的雄姿（视觉）

西部的历史在不断的发展，但“黄河”、“长江”、“雅鲁藏布江”没有变，“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”没有变，呐喊着期盼着西部重振雄风、重现辉煌。

小结：学生分析完形象后，老师引导学生：在空间上这些形象有什么特点？黄河、沙漠---“丝绸古道”、 “敦煌飞天”、“大雁塔”--“黄土高坡”、“ 雪域高原”--“黄河”“长江”、“雅鲁藏布江”---“昆仑山”、“祁连山”、“喜马拉雅山”------跨度大。1

三、读透。5

大声散读诗歌11节，体会最后两个“啊！西部，中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化？

明确：第三个“啊！”，激动、兴奋。“我看见，春风正度玉门关”的“春风”比喻西部大开发。活用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”凉州词王之涣（唐）

对西部成为新世纪最亮丽的风景线充满信心！“寂寞”“望穿”“等待”“苍老”等词运用拟人形象表现了西部在若干年的沉寂后正在重现辉煌的雄姿。

个读11节，体会诗人激动、兴奋、对未来充满信心的豪情。齐读11节。

（老师引导学生：这首诗歌在时间顺序安排上的特点：诗歌按从过去（1-8节）到现在（9-10节）再到未来（11节）的顺序组合这些内容。1

四、小结2

诗歌写了西部的写到了大气、壮阔、奇特的自然风光；还写了壮观、厚重的人文景观；还写了光辉灿烂的历史文化；从过去到现在再到未来；从对西部的过去充满着敬意和自豪，到对现在的西部大开发充兴奋不已，再到对西部的未来充满信心，抒发了热爱西部的豪迈之情。

“西部畅想” ，“畅想”过去、现在、未来。

五、作业1

1．积累诗中运用了的古诗词，回忆诗词原句，体悟它们表达的意境或情感。

2．以“我眼中的西部”为题，写一个300字的片断。

六、全班齐读诗歌，再次体会诗歌的情感，也抒发我们自己热爱西部的豪迈之情。3

附板书：

二七 西部畅想     孙德斌

时间﹨空间   自然景色                            社会景观

过去：

敬意和自豪 “长”、“大”---大气、辽阔、美仑美奂 “一架”“几声”-- 边塞孤寂、艰苦

“黄土高坡”“ 雪域高原”“蓝花花”   “一卷书”“任” ----厚重的历史

“雪莲花”----壮阔、奇特            “述说”----光辉灿烂的文化

                                               “悲悲壮壮”“复”----历史的沧桑

现在：     “呐喊”“凝聚” ----壮阔、雄伟     “春风正度玉门关” -----正重现辉煌

激动、兴奋

未来：                                         “望穿”“等待”等词，拟人

充满信心                                        --------“将是新世纪最亮丽的风景线