执教人：宜城市实验中学 鲁发福

      教学目标

      1、了解罗曼•罗兰、《名人传》及创作《名人传》的目的；

      2、 培养学生筛选信息、理清思路的能力；

      3、 学会怎样理解意味隽永的语句；

      4、 领悟作者的英雄观，树立正确的名人观。

      教学重点

      1、培养学生筛选信息、理清思路的能力；

      2、 学会怎样理解意味隽永的语句。

      教学难点

      领悟作者的英雄观，树立正确的名人观，这是难点，因为当今青年学生中“追星族”很多，“名人观”十分复杂。

      教学方法

      读书指导法

      教学准备

      多媒体资料

      教学时数

      1课时

      教学过程

      一、导入

      1、学生畅谈各自的英雄观。（激趣）

      可能会有毛泽东等治国安邦的政治家、马克思等改造世界的思想家、鲁迅等塑造灵魂的文学家、袁隆平等造福人类的科学家以及姚明、陈龙、杨立伟等在各个行业中的出类拔萃的人物，教师最好是利用幻灯片播放出有关图片。

      2、过渡导入

      学生读课后方框中《巨人三传》内容，教师同时播放出贝多芬、弥盖朗琪罗、托尔斯泰

      的图片。那么，作者罗曼•罗兰为什么认为这三个人才是名人，才是英雄？——我们今天要学习的《〈名人传〉序》会告诉我们答案。（出示标题、作者）

      二、简介罗曼•罗兰、《名人传》。

      学生读文注○1后，播放幻灯片检测。

      三、明确“题记”的作用

      开头“题记”引用贝多芬名言有什么作用？

      暗示文章主题。说明这篇文章所提倡的英雄，必须具备两方面的要求：⑴担当患难；⑵行为高尚与善良。 事实上，本文后半部分都是围绕这两方面来写的。 （学生作文中爱用题记这种形式，但往往不解其意，乱用。）

      四、初读感知

      听录音或范读

      五、再读探究

      （一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的标准是什么？仔细阅读文章4、5、6、7段，提取关键信息，加以概括：

      总体标准 具体标准 概括评价

      “并非以思想和强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。” “仁慈” 不把以智慧和武力征服人的功利作为英雄，即，不以世俗论英雄。

       “伟大的品格” 不以成败论英雄。

      “固然由于毅力而成为伟大，也由于灾患而

      成为伟大。” 受尽“长期的磨难” 以精神顽强为标准。

       “能支持别的受难者” 以善良博爱为标准。

      （二）、作者为什么说需要英雄？仔细阅读1、2、3段，提取关键信息，加以概括：

      原因 概括

      “欧罗巴”“空气多沉重” 时世要，呼唤英雄。

      “不甘于平庸凡俗的人”很“悲惨” 人民要，求助英雄。

      “为了援助”“受难者” 受难者要，集合英雄。

      （三）、拓展延伸，通过联系实际、讨论交流的方法使学生树立正确的名人观。

      英雄们被人们敬仰，被人们崇尚，但大多的英雄成为伟大的过程都是艰辛苦难的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成为伟大过程中所体现的精神值得我们学习呢？

      六、学会怎样理解意味隽永的语句——课后“练习二”。

      （课堂时间紧张时，可作为课外作业。）

      七、总结

      八、结束语：

      下面，让我们在贝多芬的《命运交响曲》中来感受，名人、英雄在成为伟大的过程中与苦难命运抗争的声音！（幻灯片播放音乐）

      附幻灯片内容提要：

      1、导入图片：

      ○1、学生畅谈各自英雄观时的图片；

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      ○2、过渡导入时的图片；（《巨人三传》的图片）

      2、标题、作者；

      3、作家、作品；

      4、“题记”的作用；

      5、“再读探究”：

      ○1、英雄的标准是什么？

      ○2、为什么说需要英雄？

      6、拓展延伸题的答案；

      7、结束语；

      8、补充资料。（平民英雄图片、格言）

      作者邮箱： lu.fafu@163.com