教学内容 伤仲永 设计人 审核人

教学

目标 1、积累文言字词，掌握“隶、 环谒、 利其然、 扳、 称”等词的词义

2、 熟读课文，掌握文字间的停顿。

3、 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

教学策略 重点

难点 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、讨论仲永才能发展变化经历的几个阶段及其特点？

课时 第一课时

教法教具 点拨法

师  生  双  边  教  学  活  动

主  要  教  学  过  程 学生活动 教学手记

一、情境引入  在世界上到底什么是“天才’呢？爱迪生的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋， 结果最终沦为庸才、蠢才，本文的方仲永就是这样一个人。 

本文采用随笔的形式，借一件事来抒发作者的感情，阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。伤：以……为伤。



二、预设教学过程 一、读准字音、读清停顿

1简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

2、教师范读。

3、读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 

③其诗|以养父母、收族为意。 

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 

⑥余闻之也|久

4、学生自由练读两遍。

二、理解句意

1、结成兴趣小组疏通文意。

2、以练习形式考查学生掌握的情况。

（1）时间表示法：五年、十二三矣、又七年 

（2）理解词语：隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等。

（3）词类活用 ① 父异焉    ② 邑人奇之 ③ 稍稍宾客其父    ④ 父利其然（加点词为意动用法，活用后可理解为“以…为…”““把…当作…”）

（4）一词多义

之：

①忽啼求之  ②借旁近与之  ③余闻之也久  ④不能称前时之闻   ⑤卒之为众人

（答案：它，指书具，代词；他，指仲永，代词；这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词；的，助词；语气助词，不译。） 

于：

①环谒于邑人   ②于舅家见之   ③贤于材人远矣   ④爱于人者不至：从，介词。（答案：到，介词；在，介词；比，介词；从，介词）

（5）翻译重点语句 

①其诗以养父母、收族为意 ；②传一乡秀才观之 ；③其文理皆有可观者； ④日扳仲永环谒于邑人； ⑤不能称前时之闻 

3、指明同学翻译全文。

    点拨：文言文翻译原则

    信：忠实于原文，字字落实。

达：表意明确，语言通畅，语气不走样。

雅：简明、流畅、优美、富有文采。

4、带着以下问题齐读全文。

（1）方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？

（2）课文是怎样叙述的？

5、学生结成兴趣小组，讨论。问题下节课解决。

识记

听准字音、停顿

读准字音、停顿

利用课文注释和工具书扫除障碍

小组讨论

回答

同学抢答

翻译全文

齐读

三、思考与练习 1、朗读全文两遍。

2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

3、研读课文第三段，想想方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

四板书                  伤仲永                        王安石

① 父异焉  

② 邑人奇之

意动用法      ③ 稍稍宾客其父   ——以……为……

  ④ 父利其然

                                ⑤ 伤仲永

五教后小结