关于在理科教学中培养学生创造能力的建议培养学生的创造能力是一项复杂艰巨的工程，同时又是一条有规律可循的必攀之路。为此，对在理科教学中培养学生的创造能力，提出如下建议：

      一、创设问题情境，激发积极思维。教学中要善于提出问题，创设情境，激发学生去积极思考。提出的问题应紧密结合教学内容，可以是实际问题，也可以是理论问题。其方法，可以从客观实际与学生已有知识出发，注意新旧知识的联系，引而不发，让学生自己去解决问题；也可以结合介绍科学发展简史，揭示矛盾，使学生通过积极思维，独立寻得解决问题的途径。

      二、编拟探究程序，引导发现规律。教师要深入备课，编拟出适于学生思考的探究程序，让学生按这个程序去发现知识发生的过程，从而培养他们的创造能力。

      在学生发现的过程中，教师要适当启发，以利求得答案。

      三、发展求异思维，多方开拓思路。教学中应有目的、有计划地进行求异思维（亦即发散思维）训练，多方开拓学生的思路。常用的方式有：１、多重定义。即充分利用多重定义，使学生克服单一、孤立看问题的习惯（这种多重定义在高等理科教材中屡见不鲜）。２、答案立交。对同一思维对象，不拘泥于唯一答案，从不同角度、以不同方式、不同层次上作出立体的交叉答案。３、一题多解。理科中存在许多可用多种途径解决的习题，教师可要求学生运用不同的知识、方法，从不同的角度去求解。

      四、鼓励直觉思考，大胆猜想假说。直觉思考是跳跃、敏捷地直觉顿悟，爱因斯坦就强调过：“真正可贵的思维是直觉思维”。教学中在充分肯定分析思考的同时，要积极鼓励直觉思考，放手让学生猜想和提出假说。

      五、积累知识经验，打好扎实基矗创造活动不是别的，恰恰是一种创造性地组织知识经验的活动。因此，在教学中必须要求和帮助学生不断积累知识经验，为进行创造活动打好基矗六、培养个性品质，调动非智力因素。首先是激发兴趣，创造性的特征之一是喜爱在感兴趣的那一领域里劳动。其次是鼓励质疑，要鼓励学生勇于提出与书本、与已有模式、与教师讲授甚至与专家观点的不同意见。第三是紧张适度，创造活动就是在紧张与驰绶保持平衡时，才得以顺利进行的。第四是心理自由，没有最低限度的心理自由，决不能产生创造力。第五是意志坚强，这是创造性个性品质的重要标志之